ORDIN nr. 4.876 din 22 iulie 2008

privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplina de studiu din aria curriculară Tehnologii: Educaţie tehnologică, clasele a V-a-a VIII-a



În baza prevederilor Legii învăţământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare,în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 231/2007 privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Centrului Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar,în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, cu modificările şi completările ulterioare,ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului emite prezentul ordin. + 
Articolul 1Se aprobă programa şcolară revizuită pentru disciplina Educaţie tehnologică, clasele a V-a-a VIII-a, din aria curriculară Tehnologii. Programa este cuprinsă în anexa*) care face parte integrantă din prezentul ordin.__________Notă …
*) Anexa se publică ulterior în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 784 bis în afara abonamentului, care se poate achiziţiona de la Centrul de vânzări şi informare al Regiei Autonome "Monitorul Oficial", Bucureşti, şos. Panduri nr. 1. + 
Articolul 2Prezentul ordin intră în vigoare astfel:a) începând cu anul şcolar 2008-2009, pentru programa şcolară revizuită la clasele a V-a-a VII-a pentru disciplina menţionată la art. 1; … b) începând cu anul şcolar 2009-2010, pentru programa şcolară revizuită la clasa a VIII-a pentru disciplina menţionată la art. 1. …  + 
Articolul 3La data intrării în vigoare a prezentului ordin, orice altă dispoziţie contrară privind programa şcolară pentru disciplina menţionată la art. 1, clasele a V-a-a VIII-a, se abrogă. + 
Articolul 4Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. + 
Articolul 5Direcţia generală management învăţământ preuniversitar, Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, inspectoratele şcolare şi unităţile de învăţământ preuniversitar duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.p. Ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului,Zvetlana Preoteasa,secretar de statBucureşti, 22 iulie 2008.Nr. 4.876. + 
Anexa Programa şcolară revizuită pentru disciplina Educaţietehnologică, clasele a V-a – a VIII-a, din aria curriculară TehnologiiMINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUIPROGRAME ŞCOLARE PENTRUCLASELE a V-a – a VIII-aEDUCAŢIE TEHNOLOGICĂNOTĂ DE PREZENTAREPrezentul document conţine Programele şcolare revizuite de Educaţie tehnologică şi se adresează profesorilor care predau această disciplină în gimnaziu, la clasele a V-a – a VIII-a. În viziunea Curriculum-ului Naţional pentru învăţământul obligatoriu, Educaţia tehnologică este o disciplină de trunchi comun, componentă a ariei curriculare Tehnologii.Educaţia tehnologică întregeşte cultura generală a elevului, având un profund caracter interdisciplinar şi practic-aplicativ.Programele şcolare sunt concepute pentru trunchiul comun şi au în vedere:– curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 oră/săpt.);– curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/săpt.) marcat prin asterisc (*).Premisele revizuirii programelor şcolare sunt următoarele:– menţinerea, conform planului – cadru de învăţământ în vigoare, a plajei orare (a posibilităţii de a studia disciplina Educaţie tehnologică 1 – 2 ore/săptămână);– prin construcţie şi eşalonare pe clase, programa prezintă un sistem modular coerent, alcătuit din module de diferite tipuri, fiecare dintre ele articulându-se flexibil cu celelalte prin obiective, activităţi de învăţare, conţinuturi, finalităţi prezentate într-o manieră sintetic-integratoare. În fiecare an de studiu din ciclul gimnazial se studiază câte două module.Procesul de revizuire a programelor şcolare pentru Educaţie Tehnologică are în vedere:– revizuirea programelor şcolare prin descongestionarea acestora: eliminarea unor aspecte considerate de o complexitate care depăşeşte nivelul experienţei elevilor la această vârstă;– cuprinderea în curriculumul nucleu extins a unor conţinuturi aflate iniţial în curriculumul nucleu;– înlocuirea unor termeni şi expresii vizând o mai bună adaptare a limbajului şi a activităţilor de învăţare propuse precum şi corelarea cu noua legislaţie.Structura curriculum-ului şcolar are următoarele componente:– obiective cadru, urmărite pe întreg parcursul învăţământului gimnazial; având un grad ridicat de generalitate şi complexitate, acestea se referă la formarea unor capacităţi şi atitudini generate de specificul disciplinei;– obiective de referinţă, formulând rezultatele aşteptate ale învăţării pentru fiecare an de studiu şi urmărind progresia în formarea de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe a elevului de la un an de studiu la altul;– exemple de activităţi de învăţare care propun modalităţi de organizare şi realizare a demersului didactic cu elevii;– conţinuturile învăţării, pe ani de studiu, ca mijloace prin care se urmăreşte atingerea obiectivelor cadru şi a obiectivelor de referinţă propuse;– standardele curriculare de performanţă la sfârşitul ciclului gimnazial, în calitatea lor de standarde naţionale, de sistem de referinţă pentru evaluarea calităţii procesului de învăţare, la sfârşitul gimnaziului.Conţinuturile marcate prin asterisc (*) reprezintă elemente ale curriculumului extins şi nu fac obiectul evaluărilor naţionale.Obiectivele cadru din Programa şcolară a disciplinei Educaţie tehnologică concordă cu exigenţele specificate în diverse documente referitoare la competenţele de bază într-o economie bazată pe cunoaştere.Prin studiul disciplinei Educaţie tehnologică se realizează corelarea cu exigenţele formulate în documentele de politică educaţională din România şi din Comunitatea Europeană privind pregătirea elevilor pentru viaţă şi învăţare continuă precum şi opţiunea pentru cariera profesională.La realizarea curriculumului pentru Educaţie tehnologică s-au luat în considerare:● experienţa pozitivă acumulată în învăţământul românesc de la introducerea disciplinei Educaţie tehnologică în gimnaziu şi până în prezent;● compatibilizarea cu programele disciplinei în învăţământul secundar din ţările Uniunii Europene şi din alte ţări cu sisteme avansate de învăţământ;● asigurarea coerenţei pe verticală şi pe orizontală a procesului de iniţiere tehnologică şi de dezvoltare a abilităţilor practice prin corelarea cu finalităţile disciplinelor "Abilităţi practice" şi "Educaţie tehnologică" din învăţământul primar şi cu finalităţile celorlalte obiecte de studiu din învăţământul obligatoriu.Programa pune un accent deosebit pe educaţia pentru calitate. Studiul calităţii produselor şi a serviciilor, precum şi educaţia consumatorului şi a producătorului, permit dezvoltarea unor atitudini prin asumarea de valori care vizează calitatea. Programa de Educaţie tehnologică pune, de asemenea, accent pe dezvoltarea la elevi a competenţelor antreprenoriale, a spiritului de iniţiativă.În clasa a V-a, modulul "Organizarea mediului construit" are în vedere înţelegerea legăturii între dezvoltarea societăţii şi calitatea mediului, stimularea elevilor în observarea şi investigarea mediului înconjurător.Modulul "Economia familiei", parcurs în clasa a VI-a, are rolul de a familiariza elevii cu terminologia economică utilizată în activităţile curente ale familiei şi ale vieţii cotidiene şi de a-i face să înţeleagă motivaţia care se află la baza unui anumit comportament de consum."Materiale şi tehnologii" este un modul de bază, care se regăseşte implicit şi în toate celelalte module. Se pune accentul pe studierea proprietăţilor diverselor tipuri de materiale precum şi pe executarea diferitelor operaţii tehnologice specifice obţinerii unui produs util.Modulul "Tehnologii de comunicaţii şi transport" prezintă complementaritatea celor două domenii şi faptul că ele pot fi privite ca un tot unitar. "Tehnologii de comunicaţii şi transport" (clasa a VII-a) şi "Produse alimentare de origine minerală, vegetală şi animală" (clasa a V-a) sunt module de curriculum integrat.La fel de interesant şi util este modulul referitor la "Energie", în condiţiile crizei energetice mondiale şi căutării de noi surse neconvenţionale de energie.Modulul "Domenii profesionale", studiat la finalul clasei a VIII-a, se axează pe principalele tipuri de activităţi economice cu exemple de profesii din diverse domenii, condiţii de ocupare a locurilor de muncă şi tipuri de competenţe necesare încadrării pe piaţa muncii sau continuării studiilor.Proiectarea activităţii didactice, elaborarea de manuale şcolare alternative trebuie să fie precedate de lectura integrală a programei şcolare şi urmărirea logicii interne a acesteia. În cadrul programei, fiecărui obiectiv cadru îi sunt asociate obiective de referinţă; atingerea obiectivelor de referinţă se realizează cu ajutorul conţinuturilor. Cadrul didactic poate opta pentru utilizarea activităţilor de învăţare recomandate prin programă sau poate propune alte activităţi adecvate colectivului de elevi şi condiţiilor concrete din clasă. Strategiile de lucru propuse trebuie să ţină seama de experienţa elevilor la această vârstă şi să permită valorizarea pozitivă a acesteia.În construirea şi aplicarea strategiilor de instruire – învăţare – evaluare se recomandă:● crearea unui context ambiental plăcut şi adecvat activităţii exploratorii a elevului;● utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacităţii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis şi creativ;● familiarizarea elevilor cu modalităţi şi procedee de utilizare a diferitelor surse de informare precum şi crearea unor oportunităţi de învăţare care să favorizeze cunoaşterea prin experienţă proprie;● încurajarea reflecţiei personale privind impactul tehnologiei asupra individului, mediului şi societăţii;● punerea în faţa elevilor a unor sarcini de învăţare autentice, în contexte semnificative;● utilizarea de scheme structurale, schiţe, alte reprezentări grafice care organizează cunoştinţele elevilor şi îi ghidează în experienţele de învăţare ulterioare.● activitatea didactică este orientată spre activităţi în echipă, prin care elevii învaţă să coopereze şi să-şi asume responsabilităţi, încurajându-se astfel iniţiativa şi creativitatea.● pentru activităţile practice este necesară organizarea locului de muncă, respectarea măsurilor de securitate şi sănătate în muncă.Selectarea şi diferenţierea procedeelor didactice este de preferat a se face atât în raport cu tipurile de competenţe (cunoştinţe, deprinderi practice şi intelectuale, strategii de operare în plan mintal şi practic, atitudini etc.) ce se urmăresc a se dezvolta la elevi cât şi în raport de nivelul de complexitate al achiziţiilor de învăţare prevăzute de programă.În acest sens, precizăm că, în definirea obiectivelor de referinţă, pentru fiecare modul s-au avut în vedere următoarele niveluri de complexitate ale achiziţiilor de învăţare ale elevului:● Abilităţi de cunoaştere şi înţelegere: utilizarea adecvată a termenilor şi a limbajului grafic specific diferitelor tehnologii în comunicare, cunoaşterea reglementărilor referitoare la calitatea mediului, protecţia consumatorului, observarea sistematică şi descrierea modului de execuţie a anumitor operaţii, realizarea de schiţe, referate, colaje, fotografii, colecţii etc.;● Abilităţi de explicare şi interpretare: citirea şi interpretarea corectă a schemelor constructive şi funcţionale, a instrucţiunilor, prospectelor, etichetelor şi altor materiale de promovare a produselor, stabilirea de corelaţii între proprietăţile materialelor şi operaţiile tehnologice, corelarea evoluţiilor din domeniul tehnologiei cu dinamica pieţei muncii etc.;● Abilităţi de evaluare şi gândire critică: aprecierea calităţii produselor înainte de cumpărarea lor, identificarea de soluţii originale pentru valorificarea optimă a spaţiului din locuinţă, clasă, şcoală, luarea deciziei profesionale luând în considerare specificul domeniului dar şi abilităţile şi interesele proprii etc.;● Abilităţi aplicative: proiectarea şi realizarea unor produse simple prin valorificarea resurselor materiale din mediul apropiat şi cu respectarea măsurilor de sănătate şi securitate în muncă, întocmirea unui buget personal de venituri şi cheltuieli sau de utilizare a timpului, utilizarea unei fişe tehnologice, a unor instrumente, scule sau a unor ustensile, efectuarea unor mici reparaţii, utilizarea calculatorului şi a altor mijloace moderne de comunicare efectuarea unor operaţii tehnologice simple.Definitoriu pentru Educaţia tehnologică în gimnaziu se consideră a fi faptul că învăţarea vizează prioritar formarea de abilităţi de gândire critică şi de abilităţi practice, în condiţii de cooperare, celelalte tipuri de abilităţi constituind achiziţii prealabile, necesare dezvoltării acestora.În aplicarea programei vor fi avute în vedere şi următoarele aspecte:– În fiecare an şcolar se studiază două module, în ordinea indicată în programă, timpul acordat fiecăruia depinde de profesorul clasei. Important este ca să fie atinse toate obiectivele vizate de programă.– Activitatea didactică este orientată spre activităţi în echipă, prin care elevii învaţă să coopereze şi să-şi asume responsabilităţi, încurajându-se astfel iniţiativa şi creativitatea.– În scopul atingerii obiectivelor de referinţă, profesorul are libertatea de a îmbogăţi registrul activităţilor de învăţare şi de a dezvolta acele teme care se pot integra contextului socio-economic local.                          ┌────────────────────┐                          │ PROGRAMA PENTRU │                          │EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ│                          │┌──────────────────┐│                          └┤ Obiective cadru ├┘                           └─┬──┬──────┬────┬─┘                             │ │ │ └────────────────────────┐        ┌────────────────────┘ │ └────────┐ │        │ │ │ │    ┌───┴───┐ ┌───┴───┐ ┌──┴────┐ ┌────┴──┐    │Modul 1│ │Modul 2│ │Modul 3│ ….. │Modul n│    │ ┌────┴──────┐ │ ┌────┴──────┐ │ ┌───┴───────┐ │ ┌────┴──────┐    └──┤- Obiective│ └──┤- Obiective│ └───┤- Obiective│ └──┤- Obiective│       │de referin-│ │de referin-│ │de referin-│ │de referin-│       │ţă │ │ţă │ │ţă │ │ţă │       │- Exemple │ │- Exemple │ │- Exemple │ │- Exemple │       │de activi- │ │de activi- │ │de activi- │ │de activi- │       │tăţi de │ │tăţi de │ │tăţi de │ │tăţi de │       │învăţare │ │învăţare │ │învăţare │ │învăţare │       │- Conţinu- │ │- Conţinu- │ │- Conţinu- │ │- Conţinu- │       │turi │ │turi │ │turi │ │turi │       └───────────┘ └───────────┘ └───────────┘ └───────────┘REPARTIZAREA MODULELOR PE CLASE┌─────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐│CLASA│ DENUMIREA MODULELOR │├─────┼──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┤│ V │ ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT │ PRODUSE ANIMALIERE DE ORIGINE ││ │ │ MINERALĂ, VEGETALĂ ŞI ANIMALĂ │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ VI │ ECONOMIA FAMILIEI │ MATERIALE ŞI TEHNOLOGII ││ │ │ (lemn, textile, piele, ceramică) │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ VII │ MATERIALE ŞI TEHNOLOGII │ TEHNOLOGII DE COMUNICAŢII ŞI ││ │ (materiale metalice, materiale │ TRANSPORT ││ │ plastice, cauciuc, sticlă) │ │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│VIII │ ENERGIE │ DOMENII PROFESIONALE │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘OBIECTIVE CADRU┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐│1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, ││ mediului şi societăţii ││2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi ││ valorificare a produselor ││3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice ││ tehnologiilor ││4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare ││ profesională │└──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ┌───────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────┐│ OBIECTIVE CADRU │ STANDARDE │├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤│1. Înţelegerea implicaţiilor │S.1. Identificarea unor surse de poluare ││dezvoltării tehnologice asupra │ care afectează calitatea vieţii ││individului, mediului şi societăţii│S.2. Descrierea principalelor resurse ││ │ (materiale, băneşti, umane) şi ││ │ tehnologii necesare pentru obţinerea ││ │ unui produs ││ │S.3. Analizarea elementelor de progres a ││ │ diferitelor tehnologii precum şi a ││ │ meseriilor/profesiilor specifice ││ │ acestora │├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤│2. Dezvoltarea capacităţii de │S.4. Execuţia de produse simple, conform ││proiectare, execuţie, evaluare, │ fişei tehnologice, cu respectarea ││utilizare şi valorificare a │ normelor de protecţie a muncii şi a ││produselor │ mediului ││ │S.5. Evaluarea produselor/serviciilor în ││ │ funcţie de caracteristicile de cali- ││ │ tate şi de posibilităţile de ││ │ valorificare │├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤│3. Valorificarea în comunicare a │S.6. Utilizarea adecvată a limbajului ││termenilor şi simbolurilor │ grafic specific diverselor domenii de││specifice tehnologiilor │ activitate în contexte variate de ││ │ comunicare │├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤│4. Dezvoltarea spiritului de │S.7. Evaluarea de opţiuni privind ││iniţiativă şi a capacităţii de │ viitoarea meserie în concordanţă cu ││orientare profesională │ propriile interese, aptitudini şi cu ││ │ caracteristicile pieţei muncii │└───────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────────┘CLASA a V-aModulul: ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUITOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.1. │să descrie elementele mediului │- discuţii pe marginea unor hărţi, ││ │construit şi funcţionalitatea │ planuri, imagini, documente, ││ │acestora │ monografii, filme, site-uri privind ││ │ │ amplasarea geografică a localităţii ││ │ │ şi evoluţia în timp a sistemelor de ││ │ │ organizare teritorială; ││ │ │- vizitarea localităţii cu ││ │ │ identificarea destinaţiei clădirilor ││ │ │ (clădiri administrative, de sănătate,││ │ │ culturale, comerciale, de învăţământ,││ │ │ economice, industriale, etc.), ││ │ │ şi ale reţelelor de utilităţi; ││ │ │- exerciţii de orientare utilizând ││ │ │ hărţi, planuri, documentaţie de ││ │ │ specialitate; ││ │ │- vizitarea unor agenţi economici din ││ │ │ localitate, târguri tradiţionale, ││ │ │ muzee etnografice, expoziţii; ││ │ │- investigarea directă a spaţiilor ││ │ │ interioare din locuinţă, şcoală şi ││ │ │ din alte clădiri ce adăpostesc ││ │ │ instituţii publice; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.2. │să identifice surse de poluare │- identificarea surselor de poluare din││ │şi să se implice în prevenirea │locuinţa personală, şcoală, localitate;││ │şi combaterea acestora │- studiu de caz "Sursele de apă ││ │ │potabilă", vizitarea staţiei de tratare││ │ │/epurare a apei din localitate (zonă); │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.3. │să respecte prevederi ale │- exerciţii de aplicare a unor ││ │legislaţiei referitoare la │prevederi legale privind protecţia ││ │calitatea mediului │mediului (apă, păduri,aer, sol); ││ │ │- întâlniri cu reprezentanţi ai comuni-││ │ │tăţii locale: primărie, agenţi ││ │ │economici, ONG-uri; ││ │ │- studii de caz referitoare la: ││ │ │păstrarea şi conservarea mediului ││ │ │natural, colectarea selectivă a ││ │ │deşeurilor; ││ │ │- vizionarea de filme referitoare la ││ │ │protecţia mediului; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│*1.4.│să compare modalităţi tradiţio- │- culegere de informaţii din albume, ││ │nale şi moderne de amenajare a │reviste, fotografii, CD, eventual ima- ││ │mediului rural şi urban │gini de pe Internet în vederea sesiză- ││ │ │rii diferenţelor dintre sistemele de ││ │ │amenajare teritorială specifice locali-││ │ │tăţilor urbane şi rurale ││ │ │- consultarea diferitelor materiale ││ │ │documentare (reviste de arhitectură, ││ │ │decoraţiuni interioare, prezentări de ││ │ │produse de mobilier, bunuri de folo- ││ │ │sinţă îndelungată). │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.1. │să identifice materialele nece- │- exerciţii de identificare a diferite-││ │sare pentru execuţia unei │lor tipuri de materiale utilizate în ││ │clădiri şi a obiectelor din lo- │construirea şi dotarea locuinţei, a ││ │cuinţă şi şcoală. │şcolii; ││ │ │- analiza unor obiecte din gospodărie; ││ │ │- colecţionarea unor obiecte din mediul││ │ │natural în vederea utilizării lor în ││ │ │decorarea clasei şi locuinţei; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.2. │să realizeze produse simple cu │- exerciţii de planificare a activită- ││ │respectarea normelor de calita- │ţii cu sugerarea succesiunii opera- ││ │te, protecţie a muncii şi a │ţiilor şi a posibilelor alternative de ││ │mediului │lucru; ││ │ │- efectuarea de măsurători şi întoc- ││ │ │mirea planului clasei, camerei, ││ │ │locuinţei, şcolii. ││ │ │- exerciţii de desenare, măsurare, tra-││ │ │sare, tăiere, îmbinare (prin coasere, ││ │ │înnodare, lipire, legare etc.) pentru ││ │ │obţinerea diferitelor produse simple; ││ │ │- realizarea de aranjamente florale, ││ │ │obiecte decorative cu grad redus de ││ │ │complexitate; ││ │ │- întocmirea unor miniproiecte de rea- ││ │ │menajări interioare în funcţie de ││ │ │destinaţii şi/sau ocazii speciale (ex. ││ │ │Camera mea, Casa viitorului); ││ │ │- evaluarea şi valorificarea produselor││ │ │obţinute, ││ │ │- organizarea de concursuri tematice/ ││ │ │expoziţii în clasă/şcoală/localitate/ ││ │ │zonă; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.3. │să coopereze şi să-şi asume │- organizarea locului de muncă în func-││ │responsabilităţi în activităţile│ţie de rolul asumat în executarea unor ││ │de grup │produse simple ││ │ │- asumarea responsabilităţilor indivi- ││ │ │duale în elaborarea unor materiale ││ │ │(schiţe, planuri, colaje, colecţii, ││ │ │proiecte, portofolii) realizate în ││ │ │cadrul echipei; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│*2.4.│să aplice soluţii pentru │- exerciţii de identificare a unor dis-││ │înlăturarea disfuncţionalită- │funcţionalităţi din locuinţă şi şcoală ││ │ţilor din mediul apropiat al │(elemente constructiv – funcţionale, ││ │elevului │reţele de utilităţi). ││ │ │- implicarea directă în viaţa comunită-││ │ │ţii prin amenajarea unor spaţii verzi; ││ │ │semnalarea unor surse de poluare; ││ │ │- participarea la colectarea selectivă ││ │ │a ambalajelor în vederea reciclării ││ │ │acestora. ││ │ │- simulări pe calculator utilizând ││ │ │softuri educaţionale specifice (ex. ││ │ │amenajarea unei localităţi, construcţia││ │ │unei case, decorarea unei case, locu- ││ │ │inţe, camere, realizarea de planuri de ││ │ │locuinţe, şcoală etc.). │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │ va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│3.1. │să utilizeze informaţii culese │- exerciţii de identificare, selectare,││ │din surse diferite │citire şi interpretare a simbolurilor ││ │ │şi termenilor specifici domeniului, din││ │ │diferite texte, imagini, documente, ││ │ │planuri, prospecte; ││ │ │- descrierea spaţiilor şi utilităţilor ││ │ │din locuinţă, şcoală, alte clădiri în ││ │ │funcţie de utilitatea acestora; ││ │ │- utilizarea termenilor de speciali- ││ │ │tate, a limbajului grafic, a simbolu- ││ │ │rilor şi a culorilor în vederea reali- ││ │ │zării de planuri, desene, colaje; ││ │ │- selectarea şi organizarea informaţiei││ │ │în vederea realizării de proiecte, por-││ │ │tofolii, tabele, colaje; ││ │ │- utilizarea noilor tehnologii de în- ││ │ │formare şi comunicare, pentru a analiza││ │ │şi descrie produse din mediul apropiat:││ │ │denumire, elemente componente, mod de ││ │ │utilizare etc. ││ │ │- discuţii în care să fie utilizaţi ││ │ │termeni specifici oricărei construcţii ││ │ │(fundaţie, elevaţie, acoperiş, camere ││ │ │cu diferite destinaţii, spaţii de cir- ││ │ │culaţie, de depozitare etc.). │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│*4.1.│să propună noi posibilităţi de │- elaborarea mai multor variante de ││ │amenajare a mediului şi de │amenajare a spaţiilor interioare/exte- ││ │creştere a calităţii serviciilor│rioare cu alegerea variantei optime; ││ │din localitate │- exerciţii de îmbunătăţire a produ- ││ │ │selor realizate (aspect, ││ │ │funcţionalitate etc.) ││ │ │- activitate practică de întreţinere şi││ │ │înfrumuseţare a locuinţei, clasei, ││ │ │grădinii şcolii etc. ││ │ │- implicarea în viaţa comunităţii ││ │ │(localităţii – îngrijirea spaţiilor ││ │ │verzi, participarea la viaţa socială şi││ │ │culturală, asigurarea curăţeniei, ││ │ │semnalarea unor factori poluanţi, co- ││ │ │lectarea materialelor refolosibile ││ │ │etc.) │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│4.2. │să stabilească legături între │- culegerea de informaţii referitoare ││ │elementele mediului construit, │la resursele naturale şi ocupaţiile ││ │tipurile de activităţi şi mese- │specifice zonei utilizând diferite ││ │riile (profesiile) specifice │surse; ││ │acestora │- discuţii privind ocupaţiile oamenilor││ │ │din comunitatea locală, posibilităţile ││ │ │de transport şi de dezvoltare şi ││ │ │ modernizare a localităţii; ││ │ │- citire hărţi/planuri/documentaţie ││ │ │inclusiv site-uri de prezentare a unor ││ │ │agenţi economici. │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Localitatea– *Evoluţia în timp a sistemelor de amenajare teritorială.– Organizarea localităţii.> Clădiri: destinaţie, alcătuire constructivă,> Reţele de utilităţi;> Elemente de limbaj grafic specific.> *Aplicaţii (soft-uri educaţionale).– Activităţi specifice localităţii de referinţă.● Locuinţa:> Tipuri, planuri şi scheme funcţionale> Funcţii, amenajare, confort ambiental (spaţial, fiziologic şi psihologic)> Anexe gospodăreşti*.● Şcoala:> Amplasare, alcătuire constructivă,> Plan (şcoală, clasă, laborator) şi scheme funcţionale> Funcţii şi amenajare● Conservarea mediului şi combaterea poluării. *Dezvoltarea mediului construitCLASA a V-aModulul: PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE MINERALĂ, VEGETALĂ ŞI ANIMALĂOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.1 │să selecteze produsele alimen- │- exerciţii de diferenţiere a originii ││ │tare în funcţie de valoarea │produselor alimentare şi de analiză de ││ │nutritivă şi energetică şi de │produs; ││ │influenţa asupra sănătăţii │- discuţii dirijate privind speciile de││ │omului │plante şi de animale din zona geogra- ││ │ │fică respectivă; ││ │ │- vizite la sere, crescătorii de ││ │ │animale, pieţe, magazine, agenţi econo-││ │ │mici din localitate, expoziţii, ││ │ │târguri; ││ │ │- exerciţii de evaluare cantitativă şi ││ │ │calitativă a consumului zilnic de ││ │ │alimente; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.2 │să descrie principalele moduri │- discuţii pe tema alcătuirii unui ││ │de utilizare a produselor ali- │meniu; ││ │mentare de origine minerală, ve-│- activităţi de selectare de produse ││ │getală şi animală în alimentaţia│pentru principalele mese ale unei zile;││ │omului │- vizite la unităţi de alimentaţie pu- ││ │ │blică/întreprinderi de prelucrare a ││ │ │produselor de origine minerală, vege- ││ │ │tală şi animală │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.3 │să analizeze influenţa factori- │- exerciţii de asociere a factorilor de││ │lor de mediu asupra cultivării │mediu cu plantele şi animalele speci- ││ │plantelor şi creşterii │fice anumitor zone agricole; ││ │animalelor │- dezbateri pe tema valorificării rezi-││ │ │duurilor din agricultură, utilizarea ││ │ │tehnologiilor ecologice; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│*1.4 │să descrie tradiţiile locale │- consultarea unor materiale documen- ││ │referitoare la obţinerea │tare; ││ │produselor alimentare │- descrieri de produse realizate cu ││ │ │ocazia unor sărbători, tradiţionale, cu││ │ │specific naţional/local (ex. Paşte, ││ │ │Crăciun, aniversări); ││ │ │- expoziţii/colecţii cu produse reali- ││ │ │zate conform tradiţiilor locale. │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.1. │să identifice materiile prime, │- exerciţii de identificare a materii- ││ │materialele şi principalele │lor prime şi materialelor folosite în ││ │unelte, instrumente şi echipa- │obţinerea produselor alimentare; ││ │mente specifice utilizate în │- exerciţii de identificare a maşinilor││ │obţinerea produselor │şi utilajelor specifice tehnologiilor ││ │ │agricole; ││ │ │- exerciţii de identificare a vaselor, ││ │ │ustensilelor, aparatelor utilizate în ││ │ │prepararea alimentelor; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.2. │să execute lucrări de cultivare │- exerciţii de ordonare logică a etape-││ │a plantelor/creştere a animale- │lor unui proces tehnologic şi de selec-││ │lor domestice respectând normele│tare a tehnologiilor adecvate pentru ││ │ecologice şi măsurile de │diferite grupe de plante şi/sau ││ │securitate şi sănătate în muncă │animale; ││ │ │- exerciţii de selectare şi mânuire ││ │ │corectă a uneltelor utilizate în cadrul││ │ │operaţiilor de cultivare a plantelor de││ │ │ grădină/apartament; ││ │ │- realizarea de aranjamente florale, de││ │ │adăposturi pentru diferite specii de ││ │ │animale; ││ │ │- exerciţii de determinare a influenţei││ │ │factorilor de mediu asupra dezvoltării ││ │ │plantelor şi animalelor în laborator şi││ │ │lotul şcolii; ││ │ │- exerciţii de utilizare a echipamen- ││ │ │telor individuale de protecţie şi a ││ │ │celor de pază contra incendiilor; ││ │ │- studii de caz referitoare la creşte- ││ │ │rea şi îngrijirea animalelor domestice;││ │ │- studii de caz cu privire la respec- ││ │ │tarea securităţii şi sănătăţii în muncă││ │ │la desfăşurarea diferitelor lucrări ││ │ │agricole; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.3. │să identifice principalele pro- │- întocmire de meniuri pentru diferite ││ │duse alimentare pe baza unui │perioade ale zilei/ale anului/evenimen-││ │meniu recomandat/întocmit în │te festive; ││ │prealabil de către elev │- exerciţii de selectare şi mânuire ││ │ │corectă a vaselor, ustensilelor, apa- ││ │ │ratelor utilizate în prepararea ││ │ │alimentelor; ││ │ │- exerciţii de cântărire, amestecare/ ││ │ │combinare, de diferite materii prime ││ │ │sau materiale respectând reţetele din ││ │ │cărţi de bucate/reviste de speciali- ││ │ │tate; ││ │ │- studii de caz privind determinarea ││ │ │caracteristicilor organoleptice ale ││ │ │unor produse alimentare; ││ │ │- exerciţii de identificare a valorii ││ │ │energetice şi nutritive a alimentelor ││ │ │(informaţii de pe ambalaje etc.); │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.4. │să analizeze calitatea produ- │- evaluarea calităţii produselor ││ │selor alimentare în funcţie de: │realizate ││ │nevoile pe care le satisfac, │- exerciţii de determinare a calităţii ││ │proprietăţile organoleptice, │produselor pe baza proprietăţilor ││ │valoarea nutritivă şi energe- │organoleptice; ││ │tică, estetică │- exerciţii de diferenţiere a diferi- ││ │ │telor posibilităţi de ambalare a produ-││ │ │selor alimentare; ││ │ │- studii de caz referitoare la influ- ││ │ │enţa mediului (temperatură, umiditate) ││ │ │asupra produselor; ││ │ │- studii de caz privind riscurile ││ │ │pentru sănătate în cazul consumării ││ │ │unor produse alimentare expirate; ││ │ │- organizarea de concursuri tematice/ ││ │ │expoziţii (clasă/şcoală/localitate/ ││ │ │zonă); │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.5. │să coopereze şi să-şi asume │- organizarea locului de muncă, în ││ │responsabilităţi în activităţile│funcţie de rolul asumat în executarea ││ │de grup │unor produse simple; ││ │ │- aranjarea mesei pentru diverse ││ │ │ocazii; ││ │ │- asumarea responsabilităţilor indivi- ││ │ │duale în cultura plantelor şi/sau a ││ │ │creşterii animalelor; ││ │ │- respectarea regulilor de comportament││ │ │ la masă; ││ │ │- respectarea normelor de igienă în ││ │ │activităţile din bucătărie ││ │ │- realizarea de ambalaje, etichete, ││ │ │reclame, colaje, colecţii, proiecte, ││ │ │portofolii. │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│3.1 │să valorifice informaţiile │- culegerea de informaţii din diferite ││ │culese din surse diferite utili-│surse (reviste, manuale, Internet ││ │zând terminologia şi simbolurile│etc.); ││ │specifice domeniului │- citire de prospecte, pliante, docu- ││ │ │mentaţie, ambalaje, etichete etc.; ││ │ │- realizarea de colecţii/portofolii ││ │ │individuale/de grup; ││ │ │- redactarea unei sesizări adresate ││ │ │Oficiului de Protecţie a Consumatorilor││ │ │referitoare la semnalarea unor nereguli││ │ │referitoare la calitatea produselor ││ │ │cumpărate (proprietăţi organoleptice, ││ │ │transport, depozitare, comercializare ││ │ │etc.); ││ │ │- organizarea de expoziţii şi concur- ││ │ │suri tematice; ││ │ │- realizarea de fotografii şi vizio- ││ │ │narea de filme didactice/ documentare; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│3.2 │să explice termeni şi simboluri │- exerciţii de citire şi interpretare a││ │privind calitatea, igiena produ-│informaţiilor de pe prospecte, ││ │selor alimentare şi protecţia │ambalaje; ││ │ consumatorilor │- identificarea drepturilor avute în ││ │ │calitate de consumator. │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă ││ │va fi capabil │următoarele activităţi: │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│*4.1 │să identifice posibilităţi │- prezentarea şi valorificarea produ- ││ │diverse de valorificare a produ-│sului realizat; ││ │selor alimentare de origine │- studii de caz referitoare la produce-││ │ minerală, vegetală şi animală │rea alimentelor, la conservarea produ- ││ │ │selor, posibilităţi de valorificare; │├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│4.2. │să stabilească legături între │- exerciţii de corelare a activităţilor││ │activităţi/profesii şi produsele│de cultivare a plantelor şi de creştere││ │alimentare obţinute │a animalelor domestice din zonă cu ││ │ │factori de mediu şi ocupaţiile ││ │ │locuitorilor; ││ │ │- studii de caz (ex. de teme: ││ │ │Tradiţiile locale, Calendarul activită-││ │ │ţilor, Obiceiurile folclorice din zonă;││ │ │ Meşteşuguri locale); ││ │ │- descrierea activităţilor desfăşurate ││ │ │de bucătar, crescător de animale, agri-││ │ │cultor, ospătar etc.; ││ │ │- întocmirea unor eseuri, referate, ││ │ │colaje privind ocupaţiile oamenilor din││ │ │comunitatea locală. │└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Originea alimentelor:– Alimente de origine minerală: apă, sare.– Alimente de origine vegetală: în stare proaspătă (fructe, legume) şi prelucrate (zahăr, ulei, cereale, orez). Cultivarea plantelor de câmp/grădină (semănat, plantat, lucrări de îngrijire, recoltare şi valorificare); factori de mediu; securitate şi sănătate în muncă.– Alimente de origine animală: carne, lapte, ouă. Creşterea animalelor domestice (hrănire şi îngrijire; valorificarea produselor); factori de mediu; securitate şi sănătate în muncă.● Criterii de selecţie a produselor alimentare: caracteristici organoleptice; informaţii de pe etichete, ambalaje, prospecte etc.; valoare nutritivă şi energetică.● Alcătuirea meniurilor:– Criterii de întocmire. Relaţia dintre alimentaţia corectă şi condiţiile geografice, climaterice starea de sănătate, vârstă, anotimp, activităţi desfăşurate, profesii etc.– *Meniuri pentru diferite ocazii/anotimpuri/situaţii deosebite.● Tehnologii de preparare a hranei:– Bucătăria: vase; ustensile; dispozitive; aparate; factori de confort.– Respectarea normelor de igienă în activităţile din bucătărie.– Aranjarea mesei.– Prepararea la rece. *Prepararea la cald. Conservarea alimentelor.– *Tehnologii tradiţionale şi moderne de preparare a alimentelor. Bucătăria românească.● Evaluarea calităţii produselor alimentare. Protecţia consumatorului. * Valorificarea produselor alimentare.● Relaţia: om – produse alimentare – mediu.CLASA a VI-aModulul: ECONOMIA FAMILIEIOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se recoman-││ │va fi capabil │dă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.1 │să identifice activităţi econo- │- prezentarea unor exemple de activi- ││ │mice din viaţa familiei │tăţi de: producţie, schimb, consum; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.2 │să descrie principalele resurse │- joc de rol pentru identificarea di- ││ │necesare desfăşurării unor acti- │ferenţei dintre nevoi şi dorinţe; ││ │vităţi familiale de producţie şi │- discuţii referitoare la resurse ││ │consum │materiale şi umane; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.3 │să recunoască factori economici │- exerciţii de ierarhizare a nevoilor ││ │şi sociali din mediul înconjură- │de consum ale familiei şi ale fiecărui││ │tor care influenţează viaţa │membru; ││ │familiei │ │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.4 │să enunţe unele drepturi şi │- exerciţii de selectare a informaţii-││ │obligaţii ale consumatorilor │lor privind drepturile consumatorului ││ │ │şi protecţia acestuia; ││ │ │- identificarea instituţiilor care ││ │ │asigură protecţia consumatorului în ││ │ │localitatea respectivă; ││ │ │- comentarea unor articole din presă ││ │ │privind probleme de sănătate a fami- ││ │ │liei, protecţia consumatorului şi ││ │ │măsuri preconizate. │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.1 │să-şi stabilească bugetul │- activităţi de elaborare a unui buget││ │(zilnic, săptămânal, lunar) şi │simplu al clasei şi al familiei; ││ │modalităţi de economisire │ │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.2 │să stabilească priorităţi în con-│- discuţie cu privire la nevoi şi ││ │sum şi cheltuieli în funcţie de │modul lor de acoperire ││ │nevoile proprii şi ale familiei │- exerciţii de repartizare a venitu- ││ │ │rilor pentru satisfacerea diferitelor ││ │ │nevoi şi justificarea economiilor ││ │ │efectuate; ││ │ │- exerciţii referitoare la decizia ││ │ │privind cumpărarea unor produse ││ │ │- utilizarea de soft educaţional │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.3 │să analizeze un produs realizat │- realizarea unui produs simplu (un ││ │în funcţie de calitate, cheltu- │semn de carte etc.), calcularea chel- ││ │ieli şi posibilitatea obţinerii │tuielilor şi a veniturilor posibile de││ │unui câştig │obţinut din vânzarea acestuia; ││ │ │- activităţi practice de realizare a ││ │ │unei reclame pentru promovarea produ- ││ │ │sului obţinut; ││ │ │- simularea unor tranzacţii simple, ││ │ │eventual prin comerţ electronic; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.4 │să întocmească planuri de activi-│- descrierea modului de utilizare a ││ │tăţi în funcţie de timpul │timpului într-o zi/ săptămână; ││ │disponibil │- comentarea în grup/echipă a posibi- ││ │ │lităţilor de utilizare eficientă a ││ │ │timpului; ││ │ │- discuţii în grup/echipă privind ││ │ │importanţa repartizării judicioase a ││ │ │timpului între muncă, distracţie şi ││ │ │alte activităţi zilnice. │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│3.1 │să utilizeze concepte economice │- exerciţii de utilizare a termenilor ││ │în comunicare │economici: nevoi, resurse, producţie, ││ │ │schimb, consum, venituri, cheltuieli, ││ │ │preţ, buget referitor la viaţa fami- ││ │ │liei şi a clasei; ││ │ │- exerciţii de citire a unor grafice, ││ │ │scheme, etichete; ││ │ │- exerciţii de redactare a unor sesi- ││ │ │zări către organizaţiile sau institu- ││ │ │ţiile de protecţie a consumatorului; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│3.2 │să observe şi să compare diferite│- stabilirea avantajelor şi dezavanta-││ │modalităţi de plată │jelor efectuării plăţilor prin: ││ │ │numerar, carduri, cec; ││ │ │- realizarea unor colecţii de monede, ││ │ │bancnote, carduri. │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│4.1 │să elaboreze proiecte pentru │- exerciţii de corelare a priorită- ││ │realizarea unui produs util cu │ţilor de realizare a produsului pro- ││ │precizarea bugetului necesar │iectat cu resursele băneşti, umane, ││ │ │materiale şi de timp; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│4.2 │să identifice abilităţi şi │- vizitarea unor locuri de muncă – ││ │interese personale care îl pot │eventual ale părinţilor – şi consemna-││ │orienta în carieră │rea unor observaţii; ││ │ │- discuţii relevante cu privire la ││ │ │legătura dintre educaţie, muncă, ││ │ │satisfacţie profesională. │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Rolul familiei în consumul şi producţia de bunuri şi servicii.● Nevoi şi dorinţe – identificarea nevoilor individuale ale familiei şi ale clasei/şcolii.● Resursele familiei – relaţia: venituri, consum, economii. Activitatea de producţie şi relaţiile dintre membrii familiei/clasei.● Comportamentul de consum. Calitatea produselor. Protecţia consumatorului.● Bugetul familiei -suportul comportamentului de consum. Proiectarea bugetului, decizia privind cumpărarea unor produse, preţul. Bugetul elevului. Disciplina bugetului personal.● Gestionarea bugetului individual de timp. Organizarea timpului familiei.● *Profesii ale membrilor familiei.CLASA a VI-aModulul: MATERIALE ŞI TEHNOLOGII(lemn, textile, piele, ceramică)OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.1. │să identifice materii prime şi │- observaţii şi discuţii pe baza unor ││ │materiale lemnoase, textile, din │enciclopedii, lucrări de specialitate,││ │piele, ceramică în funcţie de │ mostre; ││ │provenienţă şi proprietăţi │- exerciţii de identificare şi de com-││ │ │parare a diferitelor tipuri de mate- ││ │ │riale din mediul apropiat; ││ │ │- exerciţii de observare şi de compa- ││ │ │rare a unor produse în funcţie de ma- ││ │ │terialele utilizate; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.2. │să sesizeze efectele tehnolo- │- studiu de caz; ││ │giilor de obţinere a materiilor │- vizite la croitorie, atelier de tâm-││ │prime, a semifabricatelor şi a │plărie, atelier de olărit; atelier de ││ │produselor finite asupra mediului│pielărie, cizmărie ││ │şi societăţii │ │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│1.3. │să analizeze un produs ţinând │- analiza unor obiecte confecţionate ││ │cont de utilizare, materiale, al-│din lemn, textile, piele, ceramică, ││ │cătuire, formă, schemă funcţio- │existente în mediul apropiat elevului;││ │nală, prezentare, preţ │- exerciţii de întocmire a unor fişe ││ │ │de analiză de produs; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│*1.4 │să identifice elementele de │- culegere de informaţii din albume, ││ │progres în evoluţia diferitelor │reviste, fotografii, CD, Internet; ││ │tehnologii de prelucrare a mate- │- utilizarea softului educaţional ││ │rialelor din lemn, textile, │- colecţii/expoziţii cu produse reali-││ │piele, ceramică │zate prin tehnologii tradiţionale/ ││ │ │locale şi/sau moderne. ││ │ │- descrieri de produse realizate cu ││ │ │ocazia unor sărbători tradiţionale, cu││ │ │specific naţional/regional ││ │ │- implicare directă în viaţa comuni- ││ │ │tăţii prin participarea la colectarea ││ │ │ambalajelor în vederea reciclării ││ │ │acestora (hârtie, carton). │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, executare, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.1. │să selecteze materiale şi tehno- │- exerciţii de comparare a diferitelor││ │logii adecvate pentru realizarea │tipuri de materiale utilizate în rea- ││ │unui produs util │lizarea de produse; ││ │ │- exerciţii de selectare a materiale- ││ │ │lor şi a instrumentelor de măsură, ││ │ │scule, unelte, aparate simple necesare││ │ │executării unui produs; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.2 │să execute produse simple din │- exerciţii de demontare – montare/ ││ │mediul apropiat elevului pe baza │asamblare a unor produse simple; ││ │unei fişe tehnologice primite, │- exerciţii de citire şi utilizare a ││ │respectând măsurile de securitate│unei fişe tehnologice pentru produse ││ │şi sănătate în muncă, PSI, nor- │din lemn, piele, materiale textile; ││ │mele de calitate şi protecţia │- execuţie practică a unor produse ││ │mediului │simple conform fişei tehnologice; ││ │ │- exerciţii de realizare a diferitelor││ │ │elemente decorative din material ││ │ │lemnos, textil, de pielărie etc.; ││ │ │- discuţii cu privire la calitatea ││ │ │produselor; ││ │ │- evaluarea şi valorificarea produse- ││ │ │lor obţinute prin organizarea de ││ │ │expoziţii/concursuri între grupe, ││ │ │clase, şcoli; ││ │ │- exerciţii de utilizare a echipamen- ││ │ │telor individuale de protecţie şi de ││ │ │pază contra incendiilor; │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│2.3 │să coopereze şi să-şi asume │- organizarea locului de muncă în ││ │responsabilităţi în activităţile │funcţie de rolul asumat în echipă în ││ │din cadrul echipei │executarea unor produse simple; ││ │ │- elaborarea unor materiale (schiţe, ││ │ │planuri, colaje, colecţii, proiecte, ││ │ │portofolii) individual/împreună cu ││ │ │alţi colegi; ││ │ │- jocuri didactice; │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬─────────────────────────────────┬─────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │Exemple de activităţi de învăţare││ ├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi:│├─────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤│3.1. │să valorifice informaţiile culese│- exerciţii de identificare şi de││ │din surse diferite utilizând │selectare a simbolurilor şi ││ │terminologia şi simbolurile │termenilor specifici domeniului ││ │specifice domeniului │din diferite texte, imagini, ││ │ │documente; ││ │ │- utilizarea termenilor de spe- ││ │ │cialitate şi a limbajului grafic ││ │ │în realizarea (individual/în ││ │ │echipă) de schiţe, desene, ││ │ │planuri, referate, miniproiecte, ││ │ │tabele, colaje sau materiale ││ │ │publicitare; ││ │ │- schimb de opinii, idei, mesaje ││ │ │cu elevi din alte localităţi din ││ │ │ţară şi din străinătate; ││ │ │- vizionarea de filme didactice/ ││ │ │documentare şi realizarea de ││ │ │fotografii; │├─────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤│3.2. │să descrie un produs utilizând │- exerciţii de comunicare – ││ │limbajul specific │descriere a unui produs folosind ││ │ │corect terminologia; ││ │ │- utilizarea noilor tehnologii de││ │ │informare şi comunicare pentru a ││ │ │descrie produse: denumire, ele- ││ │ │mente componente, mod de utili- ││ │ │zare etc.; ││ │ │- exerciţii de aprofundare a ││ │ │textului (de pe ambalaje, pros- ││ │ │pecte, documentaţie specifică) ││ │ │cu ajutorul imaginilor şi a ││ │ │simbolurilor. │└─────┴─────────────────────────────────┴─────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│4.1. │să sesizeze relaţia dintre tipuri│- culegerea de informaţii referitoare ││ │de activităţi, meserii şi │la ocupaţiile specifice zonei utili- ││ │profesii specifice acestora │zând diferite surse (inclusiv ││ │ │Internetul); ││ │ │- întocmirea unor minieseuri/fişe ││ │ │privind ocupaţiile oamenilor din ││ │ │comunitatea locală; ││ │ │- recunoaşterea meseriei în funcţie de││ │ │tipul de material şi de tehnologiile ││ │ │de prelucrare a acestuia │├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤│*4.2.│să propună noi posibilităţi de │- exerciţii practice de înfrumuseţare ││ │utilizare şi decorare a obiec- │a unor obiecte; ││ │telor din lemn, textile, piele, │- identificarea a noi posibilităţi de ││ │ceramică │utilizare şi decorare a anumitor ││ │ │produse; ││ │ │- evaluarea calităţii produselor ││ │ │realizate ││ │ │- prezentarea şi valorificarea ││ │ │produselor realizate prin organizarea ││ │ │unor expoziţii; ││ │ │- implicarea în viaţa comunităţii prin││ │ │activităţi ce vizează atitudinea ││ │ │privind utilizarea de materiale ││ │ │reciclabile; │└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘CONŢINUTURILemn, textile, piele, ceramică● Materii prime şi materiale: Provenienţă. Clasificare. Proprietăţi.● Analiza de produs (gamă de produse): utilizare; materiale folosite, alcătuire, formă; schiţă constructivă; prezentare, preţ;● Realizarea unui produs simplu> Studierea "Fişei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific.– Operaţii de pregătire. Operaţii de prelucrare. Operaţii de finisare.– *Tradiţii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaţional.● Evaluarea şi valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, preţ).● *Noi posibilităţi de utilizare şi decorare a produselor.● Activităţi, meserii şi profesii specifice realizării produselor din lemn, textile, piele, ceramică.CLASA a VII-aModulul: MATERIALE ŞI TEHNOLOGII(materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlă)OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, societăţii şi mediului┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.1. │să descrie materii prime şi │- exerciţii de identificare şi de ││ │materiale din metal, sticlă, │comparare a diferitelor tipuri de ││ │plastic, cauciuc în funcţie de │materiale din mediul apropiat; ││ │provenienţă, caracteristici şi │- studiu de caz privind utilizările ││ │proprietăţi │materialelor de tip: metal, sticlă, ││ │ │plastic, cauciuc; ││ │ │- demonstraţii privind proprietăţile ││ │ │materialelor studiate; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.2. │să identifice efectele tehnolo- │- vizitarea unor ateliere de ││ │giilor de obţinere a materiilor │prelucrări; ││ │prime, a semifabricatelor şi a │- comentarea buletinelor de analiză a││ │produselor finite asupra mediului │compoziţiei apei, aerului, solului ││ │şi societăţii │din diferite zone industriale; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.3 │să analizeze un produs ţinând cont│- analiza unor obiecte confecţionate ││ │de utilizare, materiale, alcă- │din metal, sticlă, cauciuc, plastic, ││ │tuire, formă, schemă funcţională, │existente în mediul apropiat ││ │prezentare, preţ. │elevului; ││ │ │- exerciţii de întocmire a unor fişe ││ │ │de analiză de produs; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*1.4 │să evidenţieze evoluţia │- culegere de informaţii din albume, ││ │diferitelor tehnologii de pre- │reviste, fotografii, CD, Internet; ││ │lucrare a materialelor metalice, │- colecţii/expoziţii cu produse ││ │plastice, cauciuc, sticlă │realizate prin tehnologii tradiţio- ││ │ │nale/locale şi/sau moderne. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, executare, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│2.1. │să execute produse simple din │- exerciţii de citire şi utilizare a ││ │mediul apropiat elevului, respec- │unei fişe tehnologice realizată în ││ │tând măsurile de securitatea şi │prealabil de către profesor; ││ │sănătatea în muncă, normele de ca-│- exerciţii de ordonare logică a eta-││ │litate şi de protecţia mediului; │pelor unui proces tehnologic; ││ │ │- exerciţii de demontare – montare/ ││ │ │asamblare a unor obiecte/modele; ││ │ │- exerciţii de selectare şi mânuire ││ │ │corectă a instrumentelor de măsură a ││ │ │sculelor, a uneltelor a aparatelor ││ │ │simple etc.; ││ │ │- execuţia practică a unor produse ││ │ │conform fişei tehnologice (desenează,││ │ │măsoară, trasează, taie, asamblează ││ │ │diferite componente şi materiale); ││ │ │- exerciţii de apreciere a calităţii ││ │ │unor produse, în funcţie de diferite ││ │ │criterii; ││ │ │- evaluarea şi valorificarea produ- ││ │ │selor prin expoziţii/ concursuri ││ │ │între grupe, clase, şcoli; ││ │ │- exerciţii de utilizare a echipamen-││ │ │telor individuale de protecţie în ││ │ │vederea asigurării securităţii, sănă-││ │ │tăţii în muncă şi de prevenire a ││ │ │incendiilor; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│2.2. │să coopereze şi să-şi asume │- organizarea locului de muncă în ││ │responsabilităţi în activităţile │funcţie de rolul asumat în executarea││ │în echipă │unor produse simple; ││ │ │- elaborarea unor materiale (schiţe, ││ │ │planuri, colaje, colecţii, proiecte, ││ │ │portofolii) individual/împreună cu ││ │ │alţi colegi; ││ │ │- jocuri didactice │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*2.3.│să întocmească fişa tehnologică │- exerciţii de întocmire de fişe ││ │pentru realizarea unui produs util│tehnologice pentru realizarea de ││ │ │produse simple; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*2.4 │să propună soluţii privind │- remedierea unor defecte, efectuarea││ │neconcordanţele calitative │ unor mici reparaţii; ││ │constatate la produsele analizate;│- implicarea directă în viaţa comu- ││ │ │nităţii prin participarea la colec- ││ │ │tarea ambalajelor în vederea reci- ││ │ │clării acestora (metal, plastic, ││ │ │cauciuc, sticlă) ││ │ │- formularea de idei referitoare la ││ │ │creşterea funcţionalităţii produselor││ │ │realizate împreună cu colegii sau ││ │ │individual. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│3.1. │să utilizeze termeni de speciali- │- exerciţii de identificare şi de ││ │tate şi limbajul grafic pentru │selectare a simbolurilor şi termeni- ││ │realizarea de schiţe, scheme de │lor specifici domeniului din diferite││ │funcţionare │texte, imagini, documente, dicţionare││ │ │şi enciclopedii tehnice; ││ │ │- întocmirea de colecţii/portofolii ││ │ │individuale sau în echipă; ││ │ │- utilizarea noilor tehnologii de ││ │ │informare şi comunicare, pentru a ││ │ │analiza şi descrie produse: denumire,││ │ │componente, mod de utilizare, mod de ││ │ │funcţionare etc. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│4.1. │să stabilească relaţii între │- culegerea de informaţii referitoare││ │tehnologiile de obţinere a mate- │la ocupaţiile specifice zonei utili- ││ │riilor prime, semifabricatelor, │zând diferite surse (inclusiv, ││ │produselor finite şi meseriile/ │internetul); ││ │profesiile specifice acestora │- vizitarea unor agenţi economici din││ │ │localitate, târguri tradiţionale, ││ │ │muzee etnografice, expoziţii; ││ │ │- întocmirea unor fişe privind ││ │ │ocupaţiile oamenilor din comunitatea ││ │ │locală. │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*4.2 │să propună noi posibilităţi de │- exerciţii de stimulare a creativi- ││ │utilizare şi decorare a obiectelor│tăţii privind noi posibilităţi de ││ │din metal, materiale plastice, │utilizare şi de decorare a anumitor ││ │sticlă, cauciuc │produse; ││ │ │- evaluarea calităţii produselor ││ │ │realizate; ││ │ │- exerciţii de utilizare a unor ││ │ │obiecte în situaţii noi; ││ │ │- prezentarea şi valorificarea produ-││ │ │selor realizate prin organizarea unor││ │ │expoziţii ││ │ │- implicarea în viaţa comunităţii ││ │ │prin activităţi ce vizează utilizarea││ │ │materialelor reciclabile. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘CONŢINUTURIMateriale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlă● Materii prime şi materiale): provenienţă, clasificare, proprietăţi.● Analiza de produs (gamă de produse): utilizare; materiale folosite, alcătuire, formă; schiţă constructivă, prezentare, preţ.● Realizarea unui produs simplu:– *Întocmirea "Fişei tehnologice".– Elemente de limbaj grafic specific.– Operaţii de pregătire. Operaţii de prelucrare. Operaţii de finisare.– *Tradiţii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaţional.● Evaluarea şi valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, preţ).● *Noi posibilităţi de utilizare şi decorare a produselor.● Activităţi, meserii şi profesii specifice realizării produselor din materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlăCLASA a VII-aModulul: TEHNOLOGII DE COMUNICAŢII ŞI TRANSPORTOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.1 │să identifice tipuri de reţele de │- studiu de caz pentru identificarea ││ │comunicaţii şi transport şi │tipurilor de reţele de comunicaţii şi││ │efectele lor asupra omului şi a │transport; ││ │mediului │- studiu de caz privind influenţa ││ │ │mijloacelor moderne de comunicaţii şi││ │ │transport asupra calităţii vieţii; ││ │ │- exerciţii de identificare a oportu-││ │ │nităţii utilizării reţelelor de comu-││ │ │nicaţii şi transport în activităţile ││ │ │socio-umane; ││ │ │- discuţii în grup privind avantajele││ │ │şi dezavantajele utilizării diferi- ││ │ │telor tehnologii de comunicare; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*1.2 │să identifice momente importante │- identificarea diferitelor etape ale││ │în evoluţia tehnologiilor de comu-│dezvoltării comunicaţiilor (prin ││ │nicaţii şi transport │limbaj grafic, vizual etc.) şi trans-││ │ │porturi (de persoane, de mărfuri, de ││ │ │energie, de informaţii); ││ │ │- identificarea avantajelor oferite ││ │ │de tehnologiile neconvenţionale; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.3 │să explice complementaritatea │- identificarea relaţiei dintre reţe-││ │dintre reţeaua de comunicaţii şi │lele de comunicaţii şi cele de trans-││ │cea de transport │port utilizând fotografii, albume, ││ │ │reviste de specialitate etc.; ││ │ │- studiu de caz privind utilizarea ││ │ │comunicării în nodurile reţelelor de ││ │ │comunicaţii; ││ │ │- vizite în nodurile şi căile reţe- ││ │ │lelor de transport; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*1.4 │să descrie mijloacele şi căile de │- studiu de caz privind mijloacele de││ │comunicaţii şi transport din │transport şi căile de comunicaţii din││ │localitate │localitate; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│1.5 │să propună soluţii de protejare a │- studii de caz; ││ │mediului în condiţiile transpor- │- propunerea unor soluţii de reducere││ │tului actual │a efectelor poluante produse de ││ │ │mijloacele de transport. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│2.1 │să utilizeze tehnologii moderne de│- exerciţii de alegere a unui produs ││ │comunicaţii pentru realizarea unor│sau a unui serviciu în funcţie de di-││ │aplicaţii │ferite criterii: calitate, design, ││ │ │comoditate, confort, securitate, ││ │ │efecte poluante, preţ; ││ │ │- prospectarea pieţei; ││ │ │- redactarea şi expedierea unui mesaj││ │ │prin poştă; ││ │ │- transmiterea unui fax, e-mail; ││ │ │- utilizarea cartelelor magnetice, ││ │ │telefon, metrou etc. ││ │ │- utilizarea telefoniei fixe şi ││ │ │mobile, a interfonului etc.; ││ │ │- activităţi practice de utilizare a ││ │ │unor softuri; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*2.2 │să realizeze produse grafice │- exerciţii de elaborare de schiţe, ││ │specifice comunicaţiilor şi │scheme, tabele specifice sistemelor ││ │transporturilor │de comunicaţii şi transport │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│*2.3 │să aleagă cele mai potrivite căi │- interpretarea, analiza şi afişarea ││ │şi aplicaţii pentru obţinerea │informaţiei cu verificarea ││ │şi/sau transmiterea datelor │corectitudinii acesteia │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│3.1 │să utilizeze simboluri şi termino-│- exerciţii de selectare a termenilor││ │logia specifică comunicaţiilor şi │şi a simbolurilor specifice comunică-││ │transporturilor │ţiilor şi transporturilor, din ││ │ │diferite enunţuri şi imagini ││ │ │prezentate; ││ │ │- exerciţii de interpretare a simbo- ││ │ │lurilor şi semnelor grafice specifice││ │ │comunicaţiilor şi transporturilor; │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│3.2 │să selecteze pentru uzul personal │- identificarea avantajelor şi deza- ││ │informaţii din diverse surse │vantajelor oferite de sursele de ││ │referitoare la comunicaţii şi │informare din sistemele de comunică- ││ │transporturi │ţii şi transport; ││ │ │- operare cu diverse surse de infor- ││ │ │mare (carte de telefon, mersul tre- ││ │ │nurilor, teletext, internet etc.). │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤│4.1 │să descrie oportunităţi profesio- │- studiul unor materiale din media ││ │nale legate de serviciile de comu-│pentru dezvoltarea carierei (oferte ││ │nicaţii şi transport existente şi │de locuri de muncă, publicitate, ││ │de perspectivă │teste on-line); ││ │ │- simulări de interviuri; ││ │ │- transmiterea unui CV, scrisori de ││ │ │intenţie, de mulţumire etc.; ││ │ │- exerciţii de identificare a mese- ││ │ │riilor şi profesiilor din domeniul ││ │ │comunicaţiilor şi transporturilor. │└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Sisteme de comunicaţii şi transporturi: noţiuni generale, structură● Reţele de comunicaţii (căi, noduri, terminale):de telecomunicaţii (reţele informatice, telefonia mobilă şi fixă, reţele de televiziune şi radio etc.);– sistemul poştal.● Reţele de transport (căi, noduri, terminale): terestru (feroviar, rutier), aerian, pe apă (naval şi fluvial); *Transporturi prin conducte şi pe cablu.● Mijloace şi tehnologii de realizare a transportului de persoane, de mărfuri şi de informaţii. *Tehnologii neconvenţionale (pe pernă de aer, suspensii magnetice).● Comunicaţii şi limbaj grafic în transporturi. *Soft educaţional.● Calitatea serviciilor de comunicaţii şi transport.● Impactul dezvoltării comunicaţiilor şi transporturilor asupra individului, mediului şi societăţii. Soluţii de protejare a mediului.CLASA a VIII-aModulul: ENERGIEOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│1.1 │să recunoască forme ale energiei, │- exerciţii de comparare a diferite-││ │şi principalele tehnologii de │lor forme de energie: mecanică, ter-││ │obţinere a acesteia │mică, chimică, luminoasă, electrică ││ │ │etc.; ││ │ │- identificarea surselor de energie ││ │ │- identificarea etapelor dezvoltării││ │ │tehnologiilor de obţinere a energiei││ │ │cu ajutorul ilustraţiilor, textelor ││ │ │de specialitate, diapozitivelor, ││ │ │albumelor etc.; ││ │ │- dezbatere privind importanţa sur- ││ │ │selor neconvenţionale de producere a││ │ │energiei; ││ │ │- identificarea tehnologiilor de ││ │ │obţinere şi utilizare a diferitelor ││ │ │forme de energie şi efectelor ││ │ │sociale; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*1.2 │să identifice surse şi tehnologii │- culegerea de informaţii referitoa-││ │de obţinere a energiei │re la sursele energetice naturale ││ │ │specifice zonei; ││ │ │- vizite la agenţi economici de ││ │ │profil; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│1.3 │să analizeze efectele tehnologiilor│- dezbateri privind modalităţile de ││ │de producere a energiei şi utiliza-│protejare a mediului; ││ │rea ei asupra mediului │- studiu de caz pentru identificarea││ │ │posibilităţilor de economisire a ││ │ │energiei de diferite tipuri. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│2.1 │să execute montaje simple din │- aplicaţii practice de realizare a ││ │domeniul electric respectând │unor montaje simple ││ │măsurile de asigurare a securităţii│- dezbateri pe teme de asigurare a ││ │şi sănătăţii în muncă │securităţii şi sănătăţii în muncă │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│2.2 │să interpreteze schiţe ale unor │- exerciţii de citire a schemelor de││ │circuite electrice │circuite electrice dintr-o locuinţă;││ │ │- activităţi de utilizare de softuri│├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*2.3 │să remedieze defecţiuni simple din │- exerciţii de depistare şi remedi- ││ │domeniu │ere a defectelor unor elemente de ││ │ │circuit care nu se află sub tensiune││ │ │(priză, întrerupător, fişă, lanter- ││ │ │nă, ceas electronic) cu respectarea ││ │ │normelor de tehnică a securităţii ││ │ │muncii. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│3.1 │să utilizeze termeni tehnici şi │- exerciţii de selectare a termeni- ││ │simboluri specifice domeniului │lor şi simbolurilor specifice dome- ││ │energetic │niului energetic din diferite ││ │ │enunţuri │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│3.2 │să valorifice într-un mesaj │- exerciţii de redactare a unor me- ││ │propriu, termenii şi simbolurile │saje (în cuvinte sau limbaj grafic) ││ │specifice │pe baza unui suport vizual. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│4.1 │să compare avantajele şi dezavanta-│- discuţii cu specialişti care ││ │jele unor locuri de muncă din dome-│lucrează în domeniu; ││ │niul energetic în scopul orientării│- documentare din materiale de ││ │profesionale │specialitate; ││ │ │ │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│4.2 │să identifice pe plan local, posi- │- vizite la agenţi economici de ││ │bilele profesii din domeniul │profil; ││ │energetic │- studiu de caz privind profesiile ││ │ │oamenilor implicaţi în producerea şi││ │ │distribuirea energiei la nivel ││ │ │local; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│4.3 │să identifice alternative şi opor- │- culegere de informaţii referitoare││ │tunităţi în utilizarea şi economi- │la modalităţi de utilizare şi econo-││ │sirea energiei │misire a energiei; ││ │ │- evidenţa consumurilor şi a costu- ││ │ │rilor de energie. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Forme de energie: mecanică, termică, chimică, luminoasă, electrică etc.● Surse de energie. *Surse energetice specifice zonei.● Elemente de limbaj grafic specific. *Soft educaţional.● Tehnologii de obţinere a energiei. *Tehnologii specifice zonei geografice.● Transport şi distribuţie prin sistemul energetic naţional. Domenii de utilizare. Consumatori de energie.● Energia în gospodărie:– forme de energie şi utilizarea lor;– circuite electrice dintr-o locuinţă; * circuite termice, gaze;– consumatori electro-casnici;– metode de economisire a energiei;– *Remedierea defectelor simple a elementelor de circuit şi a aparatelor electro-casnice; scule utilizate (şurubelniţe, cleşti, ciocane/pistol de lipit, creion de tensiune etc.); securitatea şi sănătatea în muncă; prevenirea şi stingerea incendiilor.● Impactul tehnologiilor de producere şi utilizare a energiei asupra omului şi a mediului.CLASA A VIII-AModulul: DOMENII PROFESIONALEOBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea implicaţiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului şi societăţii┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│1.1 │să enumere principalele domenii │- investigarea unor domenii de acti-││ │profesionale │vitate în funcţie de profesiile şi ││ │ │meseriile lor; ││ │ │- discuţii privind tendinţele în ││ │ │evoluţia pieţei muncii; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│1.2 │să identifice impactul tehnologiei │- observarea evoluţiei unor domenii ││ │asupra evoluţiei profesiilor; │profesionale noi (informatică, tele-││ │asupra relaţiilor de muncă şi │comunicaţii etc.); ││ │asupra mediului │- dezbateri privind implicaţiile ││ │ │unor ocupaţii asupra mediului încon-││ │ │jurător şi asupra relaţiilor de ││ │ │muncă. │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│1.3 │să identifice principalele compe- │- enumerarea principalelor responsa-││ │tenţe ale personalului angajat în │bilităţi ale unui muncitor, maistru,││ │diverse domenii de activitate │tehnician, operator, proiectant, ││ │ │programator etc.; ││ │ │- analizarea unor fişe ale ││ │ │posturilor; │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘2. Dezvoltarea capacităţii de proiectare, execuţie, evaluare, utilizare şi valorificare a unor produse┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│2.1 │să identifice diferitele rute de │- studierea ofertelor educaţionale ││ │formare profesională oferite de │în diverse contexte: documente ││ │învăţământul românesc │oficiale, târguri de oferte educa- ││ │ │ţionale, "Ziua porţilor deschise", ││ │ │vizite la grupurile şcolare etc.; ││ │ │- exerciţii de comparare a diverse- ││ │ │lor oportunităţi profesionale în ││ │ │raport cu nevoile şi interesele ││ │ │proprii; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│2.2 │să elaboreze un plan propriu de │- completarea de chestionare/fişe de││ │dezvoltare profesională în funcţie │autoevaluare; ││ │de competenţele personale şi de │- stabilirea elementelor de bază ale││ │caracteristicile pieţei muncii │portofoliului profesional ││ │ │individual; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*2.3 │să utilizeze diferite tehnici de │- exersarea tehnicilor de prezentare││ │prezentare pentru ocuparea unui loc│la interviu; ││ │de muncă │- jocuri de rol: ofertant – ││ │ │beneficiar; ││ │ │- scrierea unei scrisori de ││ │ │intenţie; ││ │ │- elaborarea unor CV-uri; ││ │ │- utilizarea soft-ului educaţional │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*2.4 │să elaboreze, după model, un plan │- analiza etapelor de elaborare a ││ │simplu de afaceri pentru obţinerea │unui plan de afaceri ││ │unui produs sau a unui serviciu │- analiza unor modele concrete de ││ │ │planuri de afaceri; ││ │ │- elaborarea unui plan simplu de ││ │ │afaceri │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘3. Valorificarea în comunicare a termenilor şi simbolurilor specifice tehnologiilor┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│3.1 │să utilizeze termeni specifici │- simulări de interviuri; ││ │diferitelor domenii profesionale la│- discuţii cu agenţi economici; ││ │testările pentru obţinerea unui loc│- elaborare de CV-uri; ││ │de muncă │- realizare de cărţi de vizită; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│3.2 │să valorifice într-un mesaj propriu│- exerciţii de redactare, trans- ││ │termenii şi simbolurile învăţate │mitere a unor mesaje (în cuvinte sau││ │ │simboluri) pe baza unui suport ││ │ │vizual; ││ │ │- exerciţii de "traducere" a semne- ││ │ │lor şi simbolurilor în cuvinte şi ││ │ │invers; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*3.3 │să coreleze simbolurile cu │- exerciţii de interpretare a unor ││ │semnificaţia lor şi cu domeniul │semne şi simboluri de pe produse, ││ │profesional în care sunt utilizate │etichete, panouri de avertizare, ││ │ │indicatoare etc. ││ │ │- realizarea de simulări privind ││ │ │utilizarea şi respectarea unor norme││ │ │de protecţia muncii. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘4. Dezvoltarea spiritului de iniţiativă şi a capacităţii de orientare profesională┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐│ │ Obiective de referinţă │ Exemple de activităţi de învăţare ││ ├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│ │La sfârşitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se ││ │va fi capabil │recomandă următoarele activităţi: │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*4.1 │să organizeze informaţii relevante │- elaborarea în grup a unor "fişe ││ │pentru obţinerea/practicarea │ale postului" pe baza consultării ││ │diferitelor calificări profesionale│documentelor şi vizitelor efectuate ││ │ │la agenţi economici din domeniul ││ │ │serviciilor; ││ │ │- vizionarea unor materiale înregis-││ │ │trate în întreprinderi mici şi ││ │ │mijlocii; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│4.2 │să formuleze o opţiune pentru │- realizarea unei liste cu locuri de││ │viitoarea meserie în concordanţă cu│muncă posibile pe baza studierii ││ │propriile interese şi aptitudini │ofertelor din mass-media; ││ │ │- simularea paşilor necesari pentru ││ │ │obţinerea unui loc de muncă; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│4.3 │să coreleze opţiunile profesionale │- analiza structurii de ocupare a ││ │cu nevoile şi resursele zonei geo- │forţei de muncă în zonă/regiune; ││ │grafice şi cu tendinţele majore de │- discuţii cu reprezentanţi ai ││ │evoluţie a pieţei muncii │agenţilor economici din zonă; │├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤│*4.4 │să aplice etape ale planului de │- simularea unor activităţi propuse ││ │afaceri pentru obţinerea unui │în planul de afaceri; ││ │produs sau a unui serviciu │- organizarea unor competiţii pe ││ │ │componente ale planului de afaceri: ││ │ │promovare, comercializare etc. │└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘CONŢINUTURI● Domenii profesionale Specificul profesional al diferitelor zone geografice. Domenii profesionale noi.● Rute de formare profesională. Competenţe profesionale: descriere.● Cerere şi ofertă pe piaţa muncii.● Calitatea muncii şi relaţiile de muncă. Comportamentul în afaceri.● Tendinţe în evoluţia pieţei muncii: *Dezvoltarea domeniului serviciilor, dezvoltarea întreprinderilor mici şi mijlocii etc. Mobilitate ocupaţională.● Protecţia mediului în contextul diverselor domenii profesionale.● *Planul de afaceri: condiţii de elaborare, principalele etape de realizare, modele ale unor planuri de afaceri.––––

	Redacția Lex24 Drept la Sursa!
	Articole Urmărește