ORDIN nr. 363 din 23 noiembrie 2005
|
Redacția Lex24 |
| Publicat in Repertoriu legislativ, 15/11/2024 |
| |
Informatii Document
Emitent: MINISTERUL MUNCII, SOLIDARITATII SOCIALE SI FAMILIEIPublicat în: MONITORUL OFICIAL nr. 1.103 din 7 decembrie 2005
| Actiuni suferite de acest act: |
Alegeti sectiunea:
| SECTIUNE ACT | TIP OPERATIUNE | ACT NORMATIV |
| Actul | ABROGAT DE | ORDIN 640 23/12/2002 |
| ART. 12 | MODIFICAT DE | ORDIN 227 29/05/2002 |
| ANEXA 1 | MODIFICAT DE | ORDIN 227 29/05/2002 |
| Nu exista actiuni induse de acest act |
| Acte referite de acest act: |
Alegeti sectiunea:
| SECTIUNE ACT | REFERA PE | ACT NORMATIV |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | LEGE 758 27/12/2001 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | LEGE 538 11/10/2001 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | HG 440 03/05/2001 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | OG 62 30/08/2001 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | OUG 61 25/04/2001 |
| Actul | REFERIRE LA | HG 12 04/01/2001 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | OUG 90 29/06/2000 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | OUG 42 08/04/1999 |
| Actul | REFERIRE INDIRECTA LA | OG 104 27/08/1998 |
| Actul | REFERIRE LA | LEGE (R) 60 29/10/1974 ART. 31 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | ORDIN 311 08/08/2001 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | ORDIN 98 14/06/2000 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | ORDIN 156 27/12/1999 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | OUG 42 08/04/1999 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | OG 104 27/08/1998 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | ORDIN 981 22/06/1994 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | HG 820 25/11/1994 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | LEGE 69 15/07/1994 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | HG (R) 794 30/12/1993 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | HG 267 12/04/1991 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | LEGE 75 14/12/1991 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | LEGE 41 19/12/1975 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | LEGE (R) 40 25/12/1975 |
| ANEXA 1 | REFERIRE LA | LEGE (R) 60 29/10/1974 |
| Acte care fac referire la acest act: |
Alegeti sectiunea:
| SECTIUNE ACT | REFERIT DE | ACT NORMATIV |
| Actul | ABROGAT DE | ORDIN 640 23/12/2002 |
| ART. 12 | MODIFICAT DE | ORDIN 227 29/05/2002 |
| ANEXA 1 | MODIFICAT DE | ORDIN 227 29/05/2002 |
pentru aprobarea Planului naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 şi a Programei-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecţia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap
Având în vedere prevederile planului de acţiune privind implementarea strategiei naţionale, prevăzut în Hotărârea Guvernului nr. 1.175/2005 privind aprobarea Strategiei naţionale pentru protecţia, integrarea şi incluziunea socială a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013,în temeiul art. 5 alin. (4) din Ordonanţa Guvernului nr. 14/2003 privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap, aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr. 239/2003, cu modificările şi completările ulterioare,preşedintele Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap emite următorul ordin: +
Articolul 1Se aprobă Planul naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 şi Programa-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecţia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap, prevăzute în anexele nr. 1 şi 2 care fac parte integrantă din prezentul ordin. +
Articolul 2Prezentul ordin va intra în vigoare de la data de 1 ianuarie 2006. +
Articolul 3Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.Preşedintele Autorităţii Naţionalepentru Persoanele cu Handicap,Silviu George DidilescuBucureşti, 23 noiembrie 2005.Nr. 363. +
Anexa 1PLAN NAŢIONALprivind formarea personalului din sistemul de protecţie apersoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008Planul naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap, numit în continuare planul naţional de formare, urmareste dezvoltarea unui sistem de instruire specifică, parte integrantă a sistemului de formare profesionala continua, care să ofere informaţii permanent actualizate personalului implicat în protectia şi îngrijirea persoanelor cu handicap, în vederea asigurarii calităţii serviciilor furnizate acestora.Introducere:Planul naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap are la baza Strategia naţională pentru protectia, integrarea şi incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap către o societate fără discriminari", aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005, publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 919/14.10.2005.Unul dintre obiectivele specifice al Strategiei naţionale îl constituie Promovarea furnizarii serviciilor de calitate care să răspundă nevoilor individuale ale persoanei cu handicap.Ca direcţie de actiune pentru atingerea acestui obiectiv este stabilita: asigurarea instruirii şi formarii continue a personalului, de toate tipurile, implicat la toate nivelurile în protectia persoanelor cu handicap, inclusiv a asistentilor personali; intensificarea instruirilor pentru asistenţii personali; asigurarea coordonarii metodologice privind instruirea, formarea, pregătirea profesionala a resurselor umane care lucreaza în cadrul sistemului de protecţie a persoanelor cu handicap.De asemenea, Strategia pe termen scurt şi mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010, aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005, îşi propune ca ţinta, până în anul 2010, ca procentul de participare la procesul educational sau de instruire a populatiei cu vârsta cuprinsa între 25-64 ani sa creasca de la 1,3%, cat este în prezent, până la 7%.Una dintre conditiile minime prevăzute pentru implementarea standardului Perfectionarea personalului este ca Centrul rezidential (conditia minima 28.4), Centrul de Zi (conditia minima 26.4), Locuinta Protejata (conditia minima 30.4) să asigure, anual sau ori de cate ori este nevoie, sesiuni de instruire a personalului unităţii, în domeniul protectiei persoanelor cu handicap.Desi numărul persoanelor angajate la nivelul instituţiilor publice sau private care se ocupa de problemele persoanelor cu handicap este insemnat, majoritatea nu detine informaţii complete sau actualizate cu privire la noua abordare a conceptului de handicap.Formarea profesionala continua, incluzând şi instruirea specifică, reprezinta pentru fiecare persoana implicata în protectia şi îngrijirea persoanelor cu handicap garantia schimbarii mentalitatii şi atitudinilor, evolutia în cariera, dezvoltarea personala, elemente esentiale ale cresterii gradului de motivare.Se impune adoptarea unei politici de sustinere financiară în ceea ce priveste realizarea masurilor prevăzute în prezentul plan.I. Situatia actualaI.1. Contextul internationalRegulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite cu ocazia celei de a 48-a sesiune din 20 decembrie 1993 (Rezolutia 48/96) prevad în Regula 19, "Pregătirea personalului": "Statele sunt responsabile pentru asigurarea pregatirii adecvate a personalului la toate nivelele, implicat în planificarea şi elaborarea programelor şi serviciilor destinate persoanelor cu dizabilitati". Planul naţional de formare constituie unul dintre instrumentele de implementare a acestei reguli.La Lisabona, în martie 2002, s-a stabilit ca obiectiv: Uniunea Europeana sa devina până în 2010 "cea mai competitiva şi dinamica economie bazata pe cunoastere din lume, capabila de o crestere economica durabila, cu locuri de muncă mai bune şi mai multe şi o mai mare coeziune sociala." Sistemele de formare profesionala trebuie să se afle în centrul acestor transformari, racordandu-se la cerinţele societatii în ansamblul sau.Prioritatile stabilite prin Declaratia ministrilor europeni ai educatiei şi formarii profesionale şi a Comisiei Europene, convenita în 29 şi 30 noiembrie 2002, "Declaratia de la Copenhaga" cu privire la consolidarea cooperarii europene în formare profesionala, sunt: dimensiunea europeana, transparenta, informare şi consiliere, recunoasterea competentelor şi calificarilor, asigurarea calităţii în formare.România a semnat Memorandumul Comun în domeniul Incluziunii Sociale în luna iunie 2005. În baza acestui Memorandum, se vor elabora o Strategie integrată şi un Plan Naţional de Actiune pentru Incluziune Sociala, care vor cuprinde prioritatile în lupta împotriva saraciei şi a excluziunii sociale. În cadrul masurilor active, se pune în ultima perioadă un accent tot mai puternic pe promovarea formarii profesionale continue.I.2. Analiza contextului naţional din perspectiva formarii profesionale continue
| Puncte tari | Puncte slabe |
| ● Existenta în Clasificarea Ocupatiilor din România a unor ocupatii din domeniul protectiei persoanelor cu handicap*1) |
● Reteaua de furnizori autorizati de formare profesionala este insuficient dezvoltata la nivel naţional |
| ● Existenta unor standarde ocupationale aprobate de Consiliul Naţional pentru Formarea Profesionala a Adulţilor*2) |
● Dificultati majore privind accesul la formarea profesionala continua, datorita costurilor formarii, durata formarii şi lipsa ofertelor disponibile la nivel local |
| ● Legea nr. 53/2003 Codul muncii, cu modificările şi completările ulterioare, stipuleaza obligaţia angajatorului de a asigura accesul periodic al angajatilor la formare, prin elaborarea anuală de planuri de formare profesionala |
● Numărul insuficient de standarde ocupationale şi faptul ca elaborarea lor se face de către furnizorii de formare |
| ● Existenta Programei Cadru de instruire elaborata în concordanta cu abordarea actuala a problematicii handicapului la nivel european şi naţional |
● Lipsa unor documente unice de referinţa – necorelare între COR, Nomenclatorul Calificarilor, standarde ocupationale, standarde de pregatire profesionala |
| ● Includerea în Planul Naţional de Dezvoltare 2007-2013 a priorităţii "Dezvoltarea resurselor umane, cresterea gradului de ocupare şi combaterea excluziunii sociale" |
● Sume alocate şi structuri insuficiente pentru furnizarea de formare profesionala continua |
____________*1) La data de 1 noiembrie 2005, ocupatiile existente în Clasificarea Ocupatiilor din România sunt: asistent personal pentru persoane cu handicap grav (cod COR-513304); pedagog de recuperare (cod COR-333003); educator (cod COR-333001); instructor-educator (cod COR-333002); instructor ergoterapie (cod COR-322901); instructor logoped (cod COR-322902): asistenti medicali consiliere HIV/SIDA (cod COR-322105); interpret în limbaj mimico-gestual (studii medii) – (cod COR-322909); interpret în limbaj mimico-gestual (studii superioare) – (cod COR-234004); asistent medical balneo-fizioterapic (cod COR-322603); lucrator social (cod COR-346003); fizioterapeut (cod COR-222909); fiziokinetoterapeut (cod COR-222909); logoped (cod COR-234002); kinetoterapeut (cod COR-222905), psiholog (cod COR-244501); psihopedagog special (cod COR-244502); maseur (cod COR-322602); pedagog social (cod COR-346002); mediator social (cod COR-513904); infirmiera (cod COR-513204); ingrijitoare (cod COR-513205); asistent social nivel mediu (cod COR-346001); asistent social studii superioare (cod COR-244601); instructor educatie fizica (cod COR-322601); instructor de educatie sanitara (cod COR-322904); terapeut în terapii complementare (cod COR-322907); tehnician sanitar (cod COR-322104); animator socio-educativ (cod COR-511307); sora medicală (cod COR-323102).*2) La data de 1 noiembrie 2005, exista standarde ocupationale, aprobate de Consiliul Naţional pentru Formarea Profesionala a Adulţilor, pentru urmatoarele ocupatii: asistent personal pentru persoane cu handicap grav, pedagog de recuperare, pedagog social, asistent medical balneo-fizioterapic, lucrator social, masor, mediator social, animator socio-educativ.I.3. Date statistice:La 30 iunie 2005, conform statisticilor Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap, numărul instituţiilor de asistentă socială functionale aflate în coordonare este de 142. În aceste institutii personalul normat era de 14.139 persoane, personal angajat fiind 12.137 persoane.Deficitul de personal se înregistrează în mod deosebit la: infirmiere, psihologi, asistenti sociali, ergo şi kinetoterapeuti, fizioterapeuti, pedagogi, logopezi, educatori, consilieri. Personalul este angajat al Direcţiilor Generale de Asistenţă Sociala şi Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului Bucureşti.La aceeasi data, numărul asistentilor personali ai persoanelor cu handicap grav era de 72.442, angajatorii acestora fiind primariile localitatilor în care persoana cu handicap grav îşi are reşedinţa sau domiciliul.I.4. Documente de referinţă:I.4.1. Acte normative referitoare la formarea profesionala a adulţilor:a) Ordonanţa Guvernului. nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulţilor;b) Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de şomaj şi stimularea ocup arii forţei de muncă;c) Legea nr. 53/2003 – CODUL MUNCII, cu modificările şi completările ulterioare;d) Hotărârea Guvernului nr. 522/2003 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a prevederilor Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulţilor;e) Legea nr. 107/2004 pentru modificarea şi completarea Legii nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de şomaj şi stimularea ocuparii forţei de muncă;f) Ordonanţa Guvernului nr. 76/2004 pentru modificarea şi completarea Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulţilor;g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005 privind aprobarea Strategiei pe termen scurt şi mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010.I.4.2. Acte normative şi documente referitoare la protectia persoanelor cu handicap:a) Recomandarea Consiliului Europei nr. R (92) pentru o politica coerenta pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, 1992;b) Regulile Standard privind Egalizarea Sanselor pentru Persoanele cu Handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite prin Rezolutia 48/96, 1993;c) Legea nr. 74/1999 pentru ratificarea Cartei Sociale Europene revizuite, adoptata la Strasbourg la 3 mai 1996;d) Declaratia Politica a statelor membre ale Consiliului Europei "Îmbunătăţirea calităţii vietii persoanelor cu handicap; Promovarea unei politici coerente pentru şi prin participare totala", 7-8 mai 2003, Malaga, Spania;e) Ordonanţa Guvernului nr. 14/2003 privind înfiinţarea, organizarea şi functionarea Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap, aprobata cu modificari şi completari prin Legea nr. 239/2003, cu modificările şi completările ulterioare;f) Ordinul nr. 205/2005 al presedintelui Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap privind aprobarea Standardelor minime de calitate pentru centre rezidentiale pentru persoane adulte cu handicap, centre de zi pentru persoane adulte cu handicap şi locuinte protejate pentru persoane cu handicap;g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005 privind aprobarea Strategiei naţionale pentru protectia, integrarea şi incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap – către o societate fără discriminari."II. Terminologie:a) Formarea pe tot parcursul vietii permite persoanelor sa dobandeasca, sa actualizeze şi sa adapteze în permanenta cunoştinţe, aptitudini şi competente;b) Formarea profesionala a adulţilor cuprinde formarea profesionala initiala şi formarea profesionala continua organizate prin alte forme decat cele specifice sistemului naţional de invatamant;c) Formarea profesionala initiala a adulţilor asigura pregătirea necesară pentru dobandirea competentelor profesionale minime necesare pentru obtinerea unui loc de muncă;d) Formarea profesionala continua este ulterioară formarii initiale şi asigura adulţilor fie dezvoltarea competentelor profesionale deja dobandite, fie dobandirea de noi competente, recunoscute formal în conditiile legii;e) Competenţa profesionala reprezinta capacitatea de a realiza activităţile cerute la locul de muncă la nivelul calitativ specificat în standardul ocupational;f) Standardul ocupational, respectiv standardul de pregatire profesionala, este documentul care precizeaza competentele profesionale necesare practicarii unei ocupatii, respectiv specifice unei calificari;g) Evaluarea consta în utilizarea unui ansamblu de metode în scopul aprecierii performantelor unui individ, grup sau institutie, la un moment dat;h) Instruirea specifică consta în transferul de cunoştinţe, actualizate permanent, din domeniul handicapului. Transferul de cunoştinţe în acest caz se face de către instructori, asa cum sunt ei definiti în cap. IV.1, în cadrul instituţiilor angajatoare.III. Grup ţinta:1. personalul Direcţiilor Generale de Asistenţă Sociala şi Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului Bucureşti cu atribuţii în domeniul protectiei persoanelor cu handicap;2. personalul instituţiilor de asistentă socială pentru persoanele cu handicap;3. inspectorii judeteni din cadrul Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap;4. membrii comisiilor de evaluare a persoanelor adulte cu handicap;5. personalul organizaţiilor neguvernamentale implicate în furnizarea de servicii sociale pentru persoanele cu handicap;6. asistenţii personali ai persoanelor cu handicap grav;7. ingrijitorii la domiciliu;8. alte persoane implicate în protectia şi îngrijirea persoanelor cu handicap.IV. Componentele planului naţional de formare:Planul naţional de formare este structurat pe doua componente:1. instruirea specifică;2. formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare.IV.1. Instruirea specifică:Instruirea specifică a personalului implicat în îngrijirea şi protectia persoanelor cu handicap reprezinta principalul instrument prin care acesta se poate adapta la noile abordari ale conceptului de handicap, facilitand sensibilizarea şi implicarea activa în ceea ce priveste respectarea interesului persoanei cu handicap.Instruirea specifică a personalului constituie parte componenta a procesului de reforma a sistemului de protecţie a persoanelor cu handicap şi este una dintre preocuparile prioritare ale Autorităţii Naţionale pentru Persoanele cu Handicap.Programa cadru de instruire, prezenta în anexa 2 previne riscul ca instruirea să se desfăşoare după modele depăşite, centrate prioritar în zona ingrijirilor medicale.Programa cadru asigura un grad corespunzător de flexibilitate pentru a se putea adapta nevoilor de instruire, în functie de tipul de handicap al persoanei, de pregătirea profesionala a personalului angajat şi de alti factori contextuali. Ea va fi supusă revizuirii periodice, în raport cu dinamica societatii şi cu noile achizitii de specialitate şi va fi corelata cu standardele specifice de calitate şi cu standardele ocupationale care vor apare.Instruirea specifică se asigura de către persoane recunoscute de Autoritatea Naţională pentru Persoanele cu Handicap, denumite instructori. Criteriile de selecţie a persoanelor care vor asigura instruirea specifică şi modalitatea de desfăşurare a sesiunilor de instruire vor fi aprobate prin instrucţiuni metodologice la prezentul plan naţional de formare.Plan operational
| Obiective | Activităţi | Indicatori | Respon- sabili |
Termen/ Periodicitate |
Instrumente de lucru şi rezultate asteptate |
| 1. Identificarea prioritatilor de instruire din cadrul grupului ţinta |
– organizarea unui sondaj la nivelul grupului ţinta – analiza şi evaluarea rezultatelor |
– nr. persoane chestionate, pe categorii de personal – rata de acces a personalului la sondaj1), pe categorii de personal |
ANPH, INPCESPH |
Iunie 2006 | Instrument de lucru: – chestionare Rezultate asteptate: nevoile de instruire şi prioritatile sunt identificate |
| 2. Realizarea primului modul de instruire |
– stabilirea componentei primelor doua grupuri de participanti – desfăşurarea primului modul – evaluarea rezultatelor – selectarea persoanelor responsabile (instructori) |
– nr. persoane instruite/nr. persoane selectate – nr. materiale editate – durata instruirii |
ANPH, INPCESPH |
Septembrie 2006 |
Instrument de lucru: – editare materiale – chestionare Rezultate asteptate: – Modul I de instruire este realizat pentru doua grupuri de participanti – Instructorii au fost identificati |
| 3. Realizarea bazei de date referitoare la desfăşurarea instruirii |
– colectarea/ actualizarea datelor privind numărul de participanti şi persoane responsabile |
– nr. persoane participante/ lunar/anual |
ANPH, INPCESPH persoane respon- sabile |
Iunie 2006 | Instrument de lucru: – aplicatie IT Rezultate asteptate: Primele date colectate sunt introduse şi analizate |
| 4. Desfăşurarea instruirilor |
– planificarea modulelor de instruire – desfăşurarea instruirilor – evaluarea participantilor la instruire – evaluarea calităţii instruirii |
– nr. materiale informare/ sensibilizare – nr. materiale editate şi utilizate – nr. instruiri realizate/module – nr. participanti anual, ocupatie, vârsta, sex – rata de acces a personalului la instruire2), pe categorii de personal |
ANPH, INPCESPH autori- tati locale |
2006 2007 2008 |
Instrumente de lucru: – documente – şedinţe de instruire Rezultate asteptate: Membrii grupului ţinta sunt instruiti conform planificarii |
| 5. Diseminarea exemplelor de bune practici şi istorii de succes |
– elaborarea materialelor de prezentare |
– nr. exemple bune practici – nr. materiale prezentare – nr. studii de caz |
ANPH, angaja- tori |
2007 2008 |
Instrumente de lucru: – materiale video – studii de caz Rezultate asteptate: Exemplele de buna practica şi istorii de succes sunt diseminate |
| 6. Armonizarea Programei cadru cu nevoile de instruire ale personalului |
– Actualizarea Programei cadru pentru instruirea specifică a personalului |
ANPH, INPCESPH |
2007 2008 |
Instrumente de lucru: – chestionare Rezultate asteptate: Programa cadru actualizata |
Note1) indicatorul "rata de acces la sondaj" reprezinta ponderea participantilor la sondaj din totalul personalului.2) indicatorul "rata de acces a personalului la instruire" reprezinta ponderea participantilor la cursuri în totalul personalului angajat.IV.2. Formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare:Legea nr. 53/2003, Codul Muncii, cu modificările şi completările ulterioare, stipuleaza obligaţia angajatorului de a asigura accesul periodic al angajatilor la formare profesionala. Angajatorii trebuie să elaboreze anual planuri de formare profesionala pentru personal, în cazul de fata pentru personalul implicat în protectia persoanelor cu handicap. Autoritatea Naţională pentru Persoanele cu Handicap va sprijini constituirea şi dezvoltarea comitetului sectorial Sănătate, igiena, servicii sociale, asa cum este prevăzut în Acordul tripartit privind Cadrul Naţional al Calificarilor semnat la 23.02.2005 de Guvernul României, confederatiile patronale şi sindicale reprezentative la nivel naţional.În vederea monitorizarii formarii profesionale a personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap, planurile de formare vor fi transmise anual la Autoritatea Naţională pentru Persoanele cu Handicap.Plan operational
| Activităţi | Responsabili | Indicatori | Termene |
| 1. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2006, la ANPH |
angajatori | – procent angajatori care au transmis planuri – nr. planuri transmise la ANPH – nr. formari propuse |
Ianuarie 2006 |
| 2. analiza planurilor de formare |
ANPH | – nr. planuri formare analizate – nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie |
Februarie 2006 |
| 3. elaborarea şi publicarea pe site a hartii de formare – 2006 – la nivel naţional |
ANPH | – procentul de acoperire la nivel naţional |
Martie 2006 |
| 4. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2007, la ANPH |
angajatori | – procent angajatori care au transmis planuri – nr. planuri transmise la ANPH – nr. formari 2006 – nr. formari propuse pentru 2007 |
Ianuarie 2007 |
| 5. analiza planurilor de formare pentru anul 2007 |
ANPH | – nr. planuri formare 2007 analizate – nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie |
Februarie 2007 |
| 6. elaborarea şi publicarea pe site a hartii de formare 2007, la nivel naţional |
ANPH | – procent de acoperire la nivel naţional |
Martie 2007 |
| 7. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2008, la ANPH |
angajatori | – procent angajatori care au transmis planuri – nr. planuri transmise la ANPH – nr. formari 2007 – nr. formari propuse pentru 2008 |
Ianuarie 2008 |
| 8. analiza planurilor de formare pentru anul 2008 |
ANPH | – nr. planuri formare 2008 analizate – nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie |
Februarie 2008 |
| 9. elaborarea şi postarea pe site a hartii de formare – 2008 – la nivel naţional |
ANPH | – procent de acoperire la nivel naţional |
Martie 2008 |
| 10. elaborarea unui studiu comparativ referitor la dinamica procesului de formare profesionala în domeniul protectiei şi ingrijirii persoanelor cu handicap |
ANPH | – procent de acoperire naţională – nr. persoane incluse în formare/ocupatii, vârsta, gen – rata accesului la formare – tipuri de formari – nr. standarde ocupationale din domeniu |
Decembrie 2008 |
V. Finanţare:Finantarea formarii profesionale continue se face din urmatoarele surse:– bugetul de stat;– fonduri proprii ale angajatorilor;– sponsorizari, donatii, surse externe atrase – conditiile şi formele în care se acordă sprijin financiar din surse externe se face conform legislaţiei specifice în vigoare sau prevederilor acordurilor internationale de cooperare la care România este parte;– taxe de la persoanele participante.VI. Monitorizarea planului naţional de formare:Activitatea de monitorizare şi evaluare are în vedere urmatoarele:a) implementarea programelor de formare profesionala, inclusiv a celor de instruire specifică, din punctul de vedere al tematicilor prevăzute, al numarului, varstei şi ocupatiei persoanelor angajate incluse în formare;b) numărul şi calitatea instruirii specifice;c) numărul formarilor efectuate;d) identificarea punctelor slabe în procesul de implementare a masurilor din planurile operationale.Monitorizarea şi evaluarea implementarii planului naţional de formare sunt activităţi care pot determina revizuirea programei cadru, redefinirea sau diversificarea unor măsuri în cadrul planurilor operationale, în functie de dinamica procesului de formare profesionala continua.Monitorizarea şi evaluarea implementarii planului naţional de formare sunt asigurate de Autoritatea Naţională pentru Persoanele cu Handicap. +
Anexa 2PROGRAMA-CADRUde instruire specifică a personalului implicat în protecţia şiîngrijirea persoanei adulte cu handicapSpecificatii:a) Programa cadru de instruire specifică a personalului implicat în protectia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap sta la baza instruirii specifice organizate conform prevederilor Planului naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap.b) Programa cadru cuprinde:A. Planul programului de instruire:a. disciplina/modulul şi denumirea secventelor de pregatireb. numar ore de pregatireB. Prezentarea fiecarei discipline/modul şi a denumirii secventelor:a. obiective generaleb. obiective de referinţăc. continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practicad. metodee. mijloace de instruire, materiale de invataref. evaluare continua, evaluare finalac) Programa cadru raspunde obiectivelor Strategiei naţionale pentru protectia, integrarea şi incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013, "Sanse egale pentru persoanele cu handicap – către o societate fără discriminari" şi legislaţiei privind protectia şi promovarea drepturilor persoanelor cu handicap.d) Programa cadru urmareste asigurarea, pentru personalul implicat, a unui fond de cunoştinţe specifice domeniului handicapului, depasind modelele medicale, cunoştinţe orientate spre incurajarea activităţii şi participării persoanei cu handicap la viaţa comunităţii, spre dezvoltarea abilitatilor de trai independent, în vederea cresterii calităţii vietii.e) Orice instruire specifică se realizează pe baza Programei cadru şi se centreaza pe ocupatiile grupului-ţinta şi pe specificul tipului de handicap.A. PLANUL PROGRAMULUI DE INSTRUIRE
┌────┬───────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────┐│Nr. │ Disciplina/modului │ Numar ore ││crt.│ Denumirea secventelor de pregatire ├─────────┬────────┬─────┤│ │ │teoretica│practica│total│├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│I. │Egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap │ │ │ ││ │I.1. Cadrul conceptual şi abordari actuale │ │ │ ││ │I.2. Legislatia naţională, europeana şi Regulile Standard │ 28 │ 14 │ 42 ││ │ privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap │ │ │ ││ │I.3. Contribuţia personalului angajat şi a comunităţii la │ │ │ ││ │ procesul de egalizare a sanselor │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│II. │Servicii sociale. Programul individual de reabilitare şi │ │ │ ││ │integrare sociala. Planul individual de servicii │ │ │ ││ │II.1. Servicii sociale │ 28 │ 14 │ 42 ││ │II.2. Programul individual de reabilitare şi integrare sociala.│ │ │ ││ │ Planul individual de servicii │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│III.│Comunicarea interpersonala │ │ │ ││ │III.1. Importanţă, functiile şi factorii comunicarii. │ │ │ ││ │ Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale şi modalităţi │ │ │ ││ │ alternative de comunicare │ 28 │ 28 │ 56 ││ │III.2. Competentele personalului angajat necesare comunicarii │ │ │ ││ │ cu persoana cu handicap │ │ │ ││ │III.3. Exigente specifice şi reguli în comunicarea cu persoana │ │ │ ││ │ cu handicap, familia acestuia sau reprezentantii săi │ │ │ ││ │ legali │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│IV. │Planificarea activităţilor │ │ │ ││ │IV.1. Metodologia elaborarii planificarii │ 14 │ 28 │ 42 ││ │IV.2. Modele de planificari raportate la diversitatea │ │ │ ││ │ individuala │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│V. │Servicii de îngrijire personala şi prim-ajutor │ │ │ ││ │V.1. Supravegherea stării de sănătate a persoanei cu handicap │ 14 │ 28 │ 42 ││ │V.2. Descrierea serviciilor de îngrijire personala │ │ │ ││ │V.3. Primul-ajutor │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│VI. │Modul specific de activităţi practice │ │ │ ││ │Personalul angajat va demonstra, prin activităţi practice │ │ │ ││ │desfăşurate pentru persoanele cu handicap cu care are raporturi│ │ │ ││ │de muncă, abilitati pentru a se adapta la situatii specifice. │ │ │ ││ │Obiectivele, conţinutul şi durata modulului vor fi stabilite pe│ │ │ ││ │baza fisei postului persoanei angajate şi a problematicii │ │ │ ││ │specifice persoanei cu handicap de care se ocupa. │ │ │ │├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤│VII.│Evaluare finala │ │ │ 12 │└────┴───────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────┴────────┴─────┘B. DISCIPLINE/MODULE. SECVENTE DE PREGATIREDISCIPLINA/MODULUL I.- EGALIZAREA SANSELOR PENTRU PERSOANELE CU HANDICAPObiective generale:a) Cunoasterea, înţelegerea şi utilizarea adecvata a principiilor, notiunilor şi termenilor din domeniul handicapului şi al drepturilor omului, de exemplu: handicap, sanse egale, egalizarea sanselor, reabilitare, terapie, compensare, calitatea vietii, accesibilitati, integrare, proces de incluziune sociala etc.b) Explicarea şi demonstrarea importantei recuperării, activităţii şi participării persoanei cu handicap la viaţa comunităţii.c) Deprinderi şi obisnuinte de identificare a barierelor şi facilitatorilor existenti în mediul fizic, social şi atitudinal în care traieste persoana cu handicap.d) Stabilirea serviciilor sociale şi a sprijinului necesar pentru persoana cu handicap.e) Identificarea acţiunilor necesare în diferite domenii pentru egalizarea sanselor pentru persoana cu handicap.f) Promovarea drepturilor omului. Recunoasterea dimensiunii individuale a drepturilor omului. Abordarea şi rezolvarea problemelor persoanelor cu handicap prin prisma drepturilor omului.g) Implicare în procesul de aplicare a Convenţiei Europene a Drepturilor Omului, a Regulilor Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, a prevederilor Constituţiei României, a Strategiei naţionale pentru protectia, integrarea şi incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 şi a altor documente europene şi internationale.h) Valorizarea persoanei cu handicap. Recunoasterea demnitatii şi valorii sale, indiferent de tipul şi gradul handicapului.i) Recunoasterea şi promovarea calitatilor şi competentelor persoanei cu handicap.
| Nr. crt. |
Obiective de referinţă | Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica |
Metode de instruire |
Mijloace de instruire, materiale de invatare |
Criterii de evaluare |
| 1. | La sfârşitul sesiunii, participantii la instruire vor fi capabili sa: – prezinte exemple din sfera notiunilor, conţinutul şi notele definitorii ale conceptelor: handicap, activitate, participare, sanse egale, egalizarea sanselor, calitatea vietii, integrare, incluziune, accesibilitate şi altele – descrie, pe baza unor cazuri concrete, factorii care influenţează activitatea şi participarea persoanei cu handicap (tipul şi gradul de handicap, starea de sănătate, mediul fizic, social şi atitudinal şi factorii personali) – prezinte exemple de bariere şi facilitatori existenti în mediul fizic, social şi atitudinal pentru o persoana cu un anumit tip şi grad de handicap – prezinte exemple de nevoi individuale de asistenţă şi îngrijire şi modalităţi de satisfacere a lor în comunitate – enumere drepturile şi libertatile fundamentale ale omului inscrise în Declaratia Universala a Drepturilor Omului, Convenţia Europeana a Drepturilor Omului revizuita şi Constitutia României – dea exemple privind importanţă raportarii la drepturile omului pentru rezolvarea problemelor persoanei cu handicap – argumenteze importanţă dimensiunii individuale a drepturilor omului, centrarea pe nevoile individuale de asistenţă şi îngrijire ale persoanei adulte cu handicap – prezinte exemple privind necesitatea respectarii tuturor drepturilor persoanei cu handicap – argumenteze importanţă abordarilor actuale care valorizeaza competentele, ceea ce poate face persoana cu handicap şi sa realizeze critica activităţilor care se limiteaza la ingrijirile medicale – enumere Regulile Standard pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap – prezinte, în cazuri concrete, măsuri de inlaturare a obstacolelor în calea participării egale – argumenteze importanţă comunităţii locale şi a personalului angajat în egalizarea sanselor – identifice obiective, activităţi şi procese de egalizare a sanselor la realizarea cărora ar putea contribui – prezinte activităţi orientate spre asigurarea calităţii vietii persoanei cu handicap – prezinte activităţi orientate spre gasirea unui loc de muncă persoanei cu handicap, pregătirea acesteia pentru obtinerea postului şi pastrarea locului de munca – prezinte activităţi necesare pentru obtinerea tuturor drepturilor persoanei cu handicap – prezinte activităţi vizand participarea persoanei cu un anumit tip de handicap la viaţa comunităţii (cetăţeneşti, culturale, de petrecere a timpului liber) – argumenteze importanţă activităţii în echipa multidisciplinara şi a colaborarii cu familia persoanei cu handicap sau cu reprezentantul legal |
Secventa I.1. Cadrul conceptual şi abordari actuale Secventa I.1.1.: 1. Definitia handicapului Secventa I.1.2.: Secventa I.2. Secventa I.3. |
Secventa I.1. Cadrul conceptual şi abordari actuale Secventa I.1.1.: Prelegere Secventa I.1.2.: Secventa I.2. Regulile Secventa I.3. |
Secventa I.1. Cadrul conceptual şi abordari actuale Secventa I.1.1.: Secventa I.1.2.: Secventa I.2. Secventa I.3. |
Secventa I.1. Cadrul conceptual şi abordari actuale Secventa I.1.1.: Secventa I.1.2.: Secventa I.2. Secventa I.3. |
DISCIPLINA/MODULUL II.- SERVICII SOCIALE. PROGRAMUL INDIVIDUAL DE REABILITARE SI INTEGRARE SOCIALA. PLANUL INDIVIDUAL DE SERVICIIObiective generale:a) Explicarea şi demonstrarea importantei reabilitarii; cunoasterea serviciilor sociale din comunitate şi a importantei lor pentru reabilitarea şi incluziunea sociala a persoanei cu handicap.b) Cunoasterea prevederilor legislative privind Programul individual de reabilitare şi integrare sociala, Planul individual de servicii, serviciile sociale specializate şi managerul de caz.c) Capacitate de implicare a persoanei cu handicap în realizarea/implementarea Programului individual de reabilitare şi integrare sociala şi a Planului individual de servicii.d) Recunoasterea calitatilor şi insusirilor pozitive ale persoanei cu handicap.e) Implicare în stabilirea nevoilor individuale de asistenţă şi îngrijire ale persoanei cu handicap.f) Colaborare în echipa multidisciplinara în vederea realizării Planului individual de servicii.g) Spirit de echipa.
| Nr. crt. |
Obiective de referinţă | Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica |
Metode de formare | Mijloace de instruire, materiale de invatare |
Criterii de evaluare |
| 1. | La sfârşitul acestei secvente, participantii vor fi capabili sa: – argumenteze importanţă serviciilor sociale pentru calitatea vietii persoanei cu handicap, pentru reabilitarea şi incluziunea sa sociala şi profesionala, pentru prevenirea institutionalizarii – prezinte tipologia serviciilor sociale, asa cum sunt prezentate în legislatia românească – descrie fiecare tip de serviciu şi sa explice importanţă lui – localizeze în comunitatea locala şi în judet, serviciile sociale existente – evalueze serviciile sociale necesare persoanei cu handicap în vederea integrarii ei sociale; sa faca propuneri ameliorative – prezinte exemple privind importanţă cunoasterii nevoilor individuale de asistenţă, îngrijire şi integrare sociala ale persoanei cu handicap – colaboreze cu membrii echipei multidisciplinare – sa implice în obtinerea şi oferirea de informaţii pertinente necesare elaborarii Programului individual de reabilitare şi integrare sociala şi a Planului individual de servicii – faciliteze schimburile de informaţii între persoana cu handicap şi serviciul social, manager de caz, autorităţi etc. – participe la stabilirea obiectivelor – respecte recomandarile specialistilor – contribuie la selectionarea serviciilor specializate – antreneze persoana cu handicap în elaborarea documentelor/planurilor/ programelor care o privesc, sa respecte optiunile şi deciziile acesteia |
Secventa II.1. Servicii sociale 1. Definitia şi importanţă serviciilor sociale 2. Serviciile sociale în legislatia românească 3. Tipologia serviciilor sociale: 3.1. Servicii de organizare şi dezvoltare comunitara pentru incurajarea participării, prevenirea excluziunii sociale 3.2. Activităţi de invatare permanenta 3.3. Sprijin şi orientare pentru integrarea, readaptarea şi reeducarea profesionala 3.4. Servicii de îngrijire vizand sanatatea şi siguranţa 3.5. Servicii de suport pentru autogospodarire şi locuire independenta 3.6. Servicii medicale, de sprijin comportamental şi medical exceptional 3.7. Servicii de recuperare şi reabilitare 3.8. Servicii de reabilitare şi adaptare a ambientului 3.9. Mijloace adaptative: Carje; Cadru; Fotoliu rulant; Proteze; Orteze; Ochelari; Tehnologii informationale de acces 3.10. Transferul/ transportul persoanei cu handicap la serviciile recomandate Secventa II.2. |
Secventa II.1. Servicii sociale – Prelegere interactiva – Studii de caz – Metode activ- participative: elaborare şi dezbatere de alternative şi proiecte de interventie personalizate – Lucrul în grup – Demonstratia (prezentarea de bune practici, de noi alternative) Secventa II.2. |
Secventa II.1. Servicii sociale – sala: un spatiu adecvat lucrului în plen şi pe grupuri – flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie; video, casete audio- video – suport de curs – recomandari bibliografice Secventa II.2. |
Secventa II.1. Servicii sociale – Cunoasterea, denumirea şi localizarea serviciilor sociale existente în comunitate – Identificarea serviciilor necesare persoanei cu handicap şi argumentarea importantei lor – Capacitati necesare asigurarii participării persoanei cu handicap la serviciile recomandate prin Programul individual de reabilitare şi integrare sociala şi Planul individual de servicii Secventa II.2. |
DISCIPLINA/MODULUL III.- COMUNICAREA INTERNATIONALAObiective generale:a) Cunoasterea factorilor comunicarii interpersonale şi luarea lor în considerare în situatii concrete de comunicare.b) Comunicarea eficienta cu persoana cu handicap, cu respectarea demnitatii şi particularitatilor individuale.c) Realizarea de materiale de sprijin având în vedere deficienta şi particularitatile persoanei cu handicap.d) Utilizarea adecvata a limbajelor verbale, paraverbale, nonverbale şi a modalitatilor alternative de comunicare.e) Dezvoltarea capacităţii de a educa persoana cu handicap în vederea ameliorarii comunicarii.f) Dezvoltarea capacităţii de a comunică eficient cu familia şi profesionistii.g) Sprijinirea şi organizarea utilizarii tehnologiilor informationale şi a tehnologiilor de acces.
| Nr. crt. |
Obiective de referinţa |
Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica |
Metode de formare | Mijloace de instruire, materiale de invatare |
Criterii de evaluare |
| 1. | La sfârşitul acestei secvente, participantii vor fi capabili sa: – descrie şi sa explice importanţă comunicarii cu persoana cu handicap, cu familia, cu managerul de caz, cu specialistii din serviciile de asistentă socială, cu autorităţile – prezinte şi sa exemplifice functiile comunicarii cu persoana cu handicap – prezinte exemple şi sa explice importanţă limbajelor verbale, paraverbale şi nonverbale şi a modalitatilor alternative de comunicare – enumere factorii comunicarii interpersonale – prezinte exemple din care reies cunoasterea şi înţelegerea factorilor care condiţionează comunicarea interpersonala – prezinte exemple din care reies cunoasterea şi înţelegerea importantei feed-back-ului în comunicarea interpersonala – identifice capacitatile persoanei cu handicap de receptare şi intelegere a mesajelor verbale şi nonverbale, în contextul activităţii şi comunicarii zilnice – identifice capacitatile de producere de mesaje verbale şi nonverbale şi a functionalitatii comunicarii persoanei cu handicap, în diferite contexte – detecteze preferintele privind stilul de comunicare – structureze informaţiile obtinute şi sa stabileasca obiectivele comunicarii cu persoana cu handicap, conditiile de realizare şi forma de comunicare – stabileasca forma de comunicare dominantă şi limbajele corespunzătoare în functie de deficienta – stabileasca împreună cu persoana cu handicap codul de comunicare, formulele de adresare reciproca şi cele mai potrivite gesturi – realizeze comunicarea utilizand semnele verbale şi nonverbale cunoscute şi înţelese de persoana cu handicap – realizeze comunicarea, manifestand respect pentru persoana cu handicap şi preferintele sale – verifice înţelegerea mesajului transmis – utilizeze feed-back-ul şi sa adapteze comunicarea la modificările survenite în comportamentul persoanei asistate – realizeze mijloace de suport pentru comunicarea nonverbala – încurajeze persoana cu handicap sa utilizeze mimica, gestul, desenul s.a. pentru a se face inteleasa |
Secventa III.1.: Importanţă, functiile şi factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale şi modalităţi alternative de comunicare – Definitia comunicarii – Comunicarea cu persoana cu handicap – conditie a reducerii izolarii, prevenirii depresiei şi asigurarii calităţii vietii – Functiile comunicarii – Conditii minime fundamentale de realizare a comunicarii – Cele mai frecvente coduri utilizate în comunicarea dintre personalul angajat şi persoana cu handicap – Modalităţi alternative de comunicare: limbaj mimico-gestual, labiolectura, scriere Braille s.a. – Importanţă repertoriului comun (coduri, cunoştinţe anterioare) pentru realizarea comunicarii – Factorii comunicarii interpersonale: 1. Variabile în raport cu emitatorul 2. Variabile în raport cu receptorul 3. Variabile în raport cu mesajul 4. Variabile în raport cu canalul de transmisie. Secventa III.2.: Competentele |
Secventa III.1.: Importanţă, functiile şi factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale şi modalităţi alternative de comunicare – Prelegere interactiva – Studii de caz – Problematizare şi rezolvare de probleme – Conversatia şi explicatia – Demonstratia (prezentarea de modele de comunicare cu persoane incadrate în diferite grade şi tipuri de handicap, în diferite situatii) Secventa III.2.: Secventa III.3.: |
Secventa III.1.: Importanţă, functiile şi factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale şi modalităţi alternative de comunicare – sala: un spatiu adecvat lucrului în plen şi pe grupuri – flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie; video, casete audio-video, power point; – suport de curs – recomandari bibliografice Secventa III.2.: Secventa III.3.: |
Capacitate de selectare, de stabilire şi de utilizare a celor mai potrivite limbaje Respectarea/ luarea în considerare a factorilor comunicarii interpersonale Adaptarea comunicarii în functie de competentele şi performantele lingvistice ale persoanei cu handicap. Utilizarea feed-back-ului şi adaptarea comunicarii Respectarea persoanei cu handicap în comunicare Utilizarea paralimbajelor şi comunicarii empatice Capacitate de realizare a unor mijloace de suport simple pentru o comunicare eficienta |
DISCIPLINA/MODULUL IV.- PLANIFICAREA ACTIVITATILORObiective generale:a) Dezvoltarea competentelor personalului angajat privind:– antrenarea persoanei cu handicap în planificarea activităţilor;– prezentarea de alternative;– medierea solutiilor şi respectarea deciziei persoanei cu handicap;– consultarea familiei/reprezentantilor legali;b) Explicarea, demonstrarea importantei reabilitarii, activităţii şi participării persoanei cu handicap în comunitate.c) Acordarea ponderii cuvenite în planificare a activităţilor vizand reabilitarea, activitatea şi participarea persoanei cu handicap în comunitate; specificarea în planificare a activităţilor persoanei cu handicap în diferite domenii.d) Definirea operationala a obiectivelor planului în termeni de comportament observabil şi masurabil, cu precizarea conditiilor necesare şi a suportului primit de persoana cu handicap, precum şi a reusitelor minimale.e) Planificarea corecta şi realista a activităţii, având în vedere interesul superior al persoanei cu handicap, respectarea tuturor drepturilor sale.f) Adaptarea planificarii în functie de situaţiile nou aparute, de autoevaluarea şi rezultatele evaluării/monitorizarii.
┌────┬────────────────────────┬───────────────────────────────┬─────────────────┬────────────────────┬─────────────────┐│Nr. │ │ Continuturile de baza pe │ │ Mijloace de │ Criterii de ││crt.│ Obiective de referinţă │capitole/secvente de pregatire │Metode de formare│instruire, materiale│ evaluare ││ │ │ teoretica sau practica │ │ de invatare │ │├────┼────────────────────────┼───────────────────────────────┼─────────────────┼────────────────────┼─────────────────┤│ 1. │La sfârşitul secventei, │- Importanţă planificarii │- Expunere │- Sala: un spatiu │- Capacitatea de ││ │participantii vor fi │activităţilor pentru calitatea │- Metode activ- │adecvat lucrului în │a propune ││ │capabili sa: │vietii, reabilitarea şi │participative │plen şi pe grupuri │activităţi ││ │- argumenteze importanţă│incluziunea sociala a persoanei│centrate pe │- Flipchart, │necesare în toate││ │antrenarii persoanei cu │cu handicap, pentru eficienta │analiza unor │markere, │domeniile care ││ │handicap în planificarea│muncii personalului angajat │planificari şi │retroproiector, │asigura ││ │activităţii │- Stabilirea activităţilor │elaborarea de │folii pentru │reabilitarea şi ││ │- creeze conditiile │specifice. Repere în │planificari │retroproiector, │incluziunea ││ │necesare pentru ca │planificarea activităţilor: │centrate pe │ecran de proiectie, │sociala ││ │persoanei cu handicap │a. Programul individual de │nevoile persoanei│video, casete │- Capacitate de ││ │să-i fie respectate │reabilitare şi integrare │cu handicap │audio-video, │estimare corecta ││ │optiunile; sa medieze │sociala şi Planul individual de│- Exercitii de │Power Point │a prioritatilor ││ │gasirea solutiilor │servicii │definire │- Suport de curs şi │şi a duratei ││ │optime │b. Domeniile activităţii şi │operationala a │planificari │optime a ││ │- cunoasca documentele │participării: │obiectivelor, │individuale │activităţilor ││ │care orienteaza │Comunicare │având în vedere │ │planificate ││ │planificarea în timp a │Mobilitate │diversitatea │ │- Capacitate de ││ │activităţilor │Auto-îngrijire │individuala şi a │ │definire ││ │Împreună cu persoana cu │Invatarea şi aplicarea │conditiilor/ │ │operationala a ││ │handicap va reusi sa: │cunoştinţelor │mediului │ │obiectivelor în ││ │- stabileasca │Sarcini şi solicitări generale │- Lucru în grup │ │termeni de ││ │activităţile specifice │Viaţa de familie │- Dezbatere │ │comportament ││ │- ierarhizeze │Interactiuni şi relatii │- Explicatia │ │observabil şi ││ │activităţile ce urmeaza │interpersonale; │- Conversatie │ │masurabil, cu ││ │a fi derulate │Arii majore de viaţa: │euristica │ │precizarea ││ │- estimeze perioada de │Comunitate, viaţa sociala şi │ │ │conditiilor ││ │timp necesară derularii │civila │ │ │necesare şi a ││ │fiecarei activităţi în │c. Principalele arii de │ │ │suportului primit││ │parte │activitate ale personalului │ │ │de persoana cu ││ │- defineasca operational│angajat: │ │ │handicap, precum ││ │obiectivele pe termen │Acordarea ingrijirilor igienice│ │ │şi a reusitelor ││ │lung, mediu şi scurt │Asigurarea alimentatiei şi │ │ │minimale ││ │- defineasca operational│hranirii │ │ │- Capacitate de ││ │obiectivele activităţii │Adaptarea mediului │ │ │autoevaluare a ││ │zilnice │Supravegherea stării de │ │ │propriei ││ │- stabileasca durata │sănătate şi respectarea │ │ │activităţi, având││ │zilnica a fiecarei │recomandarilor specialistilor │ │ │în vedere: gradul││ │activităţi │Comunicarea cu persoana cu │ │ │de satisfactie a ││ │- realizeze planificarea│handicap │ │ │persoanei cu ││ │- colaboreze cu familia │Asistarea activităţii şi │ │ │handicap fata de ││ │- consulte managerul de │participării în familie şi │ │ │serviciile ││ │caz şi specialistii în │comunitate │ │ │oferite ──- ││ │definitivarea │Asistarea educatiei permanente │ │ │Respectarea ││ │planificarii pe termen │Asistarea integrarii │ │ │recomandarilor ││ │lung │profesionale a persoanei cu │ │ │Programului ││ │- adapteze planificarea │handicap │ │ │individual de ││ │în functie de situatii │Reprezentarea persoanei cu │ │ │reabilitare şi ││ │nou aparute │handicap şi promovarea │ │ │integrare sociala││ │- adapteze planificarea │drepturilor sale │ │ │şi a Planului ││ │la solicitarea persoanei│- Definirea operationala a │ │ │individual de ││ │cu handicap, având în │obiectivelor activităţilor │ │ │servicii ││ │vedere preferintele, │propuse. Exigente ale │ │ │ ││ │satisfactia şi interesul│operationalizarii obiectivelor │ │ │ ││ │superior al persoanei cu│- Cunoasterea persoanei cu │ │ │ ││ │handicap │handicap – conditie a │ │ │ ││ │- evalueze propria │operationalizarii obiectivelor.│ │ │ ││ │activitate având în │Exemple de obiective │ │ │ ││ │vedere satisfactia │operationale pe tipuri de │ │ │ ││ │persoanei cu handicap │activităţi │ │ │ ││ │fata de serviciile │- Principiile şi regulile │ │ │ ││ │oferite │lucrului bine facut │ │ │ ││ │- evalueze propria │(praxiologiei) │ │ │ ││ │activitate având în │- Ierarhizarea pertinenta a │ │ │ ││ │vedere exigentele │acţiunilor specifice │ │ │ ││ │specialistilor şi ale │- Principii şi reguli în │ │ │ ││ │serviciilor sociale │estimarea timpului şi │ │ │ ││ │specializate │perioadelor de timp │ │ │ ││ │- adapteze planificarea │- Flexibilizarea planificarii │ │ │ ││ │în functie de situaţiile│şi reversibilitatea deciziei │ │ │ ││ │nou aparute, de │- Modele de planificari având │ │ │ ││ │autoevaluarea şi │în vedere o diversitate de │ │ │ ││ │rezultatele │situatii specifice │ │ │ ││ │evaluării/monitorizarii │- Modalităţi de implicare a │ │ │ ││ │ │persoanei cu handicap │ │ │ ││ │ │- Analiza propriei activităţi │ │ │ ││ │ │desfăşurate pe baza │ │ │ ││ │ │planificarii (puncte tari, │ │ │ ││ │ │puncte slabe, amenintari, │ │ │ ││ │ │oportunitati). │ │ │ ││ │ │- Managementul calităţii. │ │ │ ││ │ │Evaluarea interna şi externa a │ │ │ ││ │ │calităţii │ │ │ │└────┴────────────────────────┴───────────────────────────────┴─────────────────┴────────────────────┴─────────────────┘DISCIPLINA/MODULUL V.- SERVICII DE INGRIJIRE PERSONALA SI PRIM-AJUTORObiective generale:a) Dezvoltarea competentelor necesare urmaririi functiilor vitale şi identificarii schimbarilor în starea de sănătate a persoanei cu handicap.b) Acordarea primului – ajutor şi a oricăror măsuri care se impun.c) Dezvoltarea competentelor necesare acordarii ingrijirilor personale concomitent cu cele necesare stimularii autonomiei personale şi sociale a persoanei cu handicap.d) Respectarea deontologiei medicale.e) Respectarea prescriptiilor medicale.f) Respectarea drepturilor persoanelor cu handicap.g) Educarea competentelor lucrului în echipa.
| Nr. crt. |
Obiective de referinţă | Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica |
Metode de formare | Mijloace de instruire, materiale de invatare |
Criterii de evaluare |
| 1. | La sfârşitul secventei, participantii vor fi capabili sa: – identifice schimbările stării de sănătate – monitorizeze functiile vitale – aplice masurile care se impun în cazul abaterii de la valorile normale a parametrilor masurati – enumere simptomele de ordin somatic ale schimbarii stării de sănătate – aplice tehnici de utilizare a termometrului, de luare a pulsului – utilizeze tehnici de îngrijire, manipulare şi de prim-ajutor – administreze medicamentele după prescriptiile medicului – asiste persoana cu handicap în ingrijirile igienice – asigure conditiile igienice ale spatiului personalizat – asiste persoana cu handicap în hranire, imbracare, deplasare, respectand prescriptiile medicale şi conditiile asigurarii securitatii persoanei cu handicap – stabileasca meniul – monitorizeze respectarea meniului şi calitatea hranei – asiste/sprijine hranirea persoanei cu handicap – asigure confortul/starea de bine în timpul mesei – asigure în asa fel ingrijirile încât sa stimuleze şi autonomia personala şi sociala a persoanei cu handicap |
– Monitorizarea functiilor vitale – Realizarea activităţilor şi procedurilor medicale de către personalul cu pregatire speciala – Cunoasterea persoanei cu handicap, demersuri ale personalului angajat şi în urma preluării informaţiilor de la medic, familie şi din datele anamnezei – Observarea persoanei cu handicap – Satisfacerea nevoii persoanei cu handicap de a se misca şi de a avea o buna postura – Satisfacerea nevoii de a fi curat – Ingrijiri personale în ceea ce priveste imbracarea şi dezbracarea – Menţinerea temperaturii corpului în limite normale – Satisfacerea nevoii de a bea şi de a manca. Ingrijiri specifice şi stimularea autonomiei – Satisfacerea nevoii de a elimina. Ingrijiri specifice în situatii particulare Stimularea autonomiei – Prevenirea pericolelor. Asigurarea securitatii/sigurantei fizice şi afective – Ingrijiri specifice pentru asigurarea somnului şi prevenirea tulburarilor – Igiena spatiului personalizat – Satisfacerea nevoii de a actiona conform credintelor şi valorilor – Prevenirea imbolnavirilor – Satisfacerea nevoii de a fi util şi de a se realiza – Satisfacerea nevoii de a se odihni şi recrea – Satisfacerea nevoii de a invata – Administrarea corecta a medicamentelor – Recomandari şi contraindicatii în functie de fisa postului – Diversitatea individuala a trebuintelor şi modalitatilor specifice de satisfacere: ingrijiri specifice persoanelor cu HIV/SIDA, boli ale aparatului digestiv, cu diabet, TBC, cancer, anumite obiceiuri alimentare s.a. – Stimularea autonomiei personale a persoanei cu handicap – Primul ajutor. Ingrijiri acordate urgente. |
– Demonstratia – Problematizarea – Rezolvarea de probleme – Lucrari practice şi studiul documentelor/ fiselor – Conversatia – Explicatia – Exercitii – Studii de caz – Lucru în grup |
– Spatiu amenajat pentru efectuarea demonstratiilor şi activităţilor practice – Materiale: termometre, fise medicale/dosare ale persoanei cu handicap, plansa cu regulile unei bune observatii – Spatiu analog celui în care traieste persoana cu handicap – Termometru – Materiale igienico-sanitare şi de ajutor în caz de urgenta. |
– Urmarirea constiincioasa şi permanenta a functiilor vitale – Capacitate de sesizare a modificarilor în starea persoanei cu handicap – Promptitudinea, rapiditatea şi hotărârea în acordarea ajutorului către persoana cu handicap – Capacitatea de a identifica ajutorul necesar şi cine trebuie să-i ofere – Capacitatea de a face fata unor situatii neprevazute – Capacitatea de a acorda corect ingrijirile personale – Respectarea normelor igienico-sanitare – Acordarea ingrijirilor personale, având în vedere şi stimularea activităţii şi participării persoanei cu handicap, perspectiva autonomiei personale şi sociale |
MODULUL/DISCIPLINA VI.MODUL SPECIFIC DE ACTIVITATI PRACTICEPersonalul angajat va demonstra, prin activităţi practice desfăşurate cu persoane cu handicap cu care are raporturi de muncă, utilizarea conceptelor studiate, formarea deprinderilor şi a capacităţii de utilizare a cunoştinţelor intr-o situatie data, adoptarea unei atitudini şi comportament adecvat intr-o situatie particulara, interiorizarea valorilor drepturilor omului.Obiectivele, conţinutul şi durata modulului vor fi stabilite pe baza fisei postului persoanei angajate şi a problematicii specifice persoanei cu handicap de care raspunde.MODULUL/DISCIPLINA VII.EVALUAREEvaluarea continua se realizează pe toata durata instruirii şi are drept scop optimizarea pe parcurs a procesului, ameliorarea/corectarea activităţii şi a rezultatelor. Pe baza evaluării continue, obiectivele şi conţinutul urmatoarelor sesiuni de instruire vor putea suporta reajustari, în functie de feedback-ul realizat.Evaluarea continua a participantilor se realizează prin multiple mijloace:– monitorizarea interventiilor cursantilor în timpul lucrului în grup– observarea comportamentelor participantilor şi a modului de lucru– evaluarea lucrărilor practice– observarea modului de relationare şi gradul de participare la activităţile de grup– joc de rol/simulare– proiecte, prezentari orale/referate, studii de caz– exercitii practice– chestionare.Evaluarea continua nu va urmări notarea participantilor ci doar observarea modului în care obiectivele programului sunt realizate în vederea luării unor decizii pentru optimizarea activităţii, sprijinirea invatarii, corectarea sau adecvarea programului la nevoile şi interesele participantilor.Se va evalua şi gradul de noutate şi realism al propunerilor facute etc.Evaluarea realizării obiectivelor specifice la modulul VI: "Modul specific de activităţi practice" se va realiza pe baza principiilor învăţării depline, urmarindu-se ca fiecare cursant sa demonstreze corect ca poseda competentele cerute.Evaluarea finalaEvaluarea finala a programului de instruire şi a participantilor precum şi a modului de desfăşurare se va realiza conform legislaţiei în vigoare.Abrevieri:– ANPH – Autoritatea Naţională pentru Persoanele cu Handicap– INPCESPH – Institutul Naţional pentru Prevenirea şi Combaterea Excluziunii Sociale a Persoanelor cu Handicap.________________
