În temeiul prevederilor:– art. 65 alin. (5) din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare; … – Ordinului ministrului educației, cercetării și inovării nr. 3.411/2009 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, învățământ de zi și învățământ seral; … – Ordinului ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 3.081/2010 privind aprobarea planului-cadru de învățământ pentru clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, învățământ de zi și învățământ seral; … – Ordinului ministrului educației naționale nr. 3.152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani, clasele a IX-a, a X-a și a XI-a, … în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 26/2017 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației Naționale,ministrul educației naționale emite prezentul ordin. +
Articolul 1Se aprobă Reperele metodologice privind proiectarea curriculumului în dezvoltare locală, pentru clasele a IX-a și a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică și învățământul profesional, prezentate în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin. +
Articolul 2Începând cu anul școlar 2017-2018, pentru clasele a IX-a și a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică și învățământul profesional, elaborarea curriculumului în dezvoltare locală se va realiza conform Reperelor metodologice privind proiectarea curriculumului în dezvoltare locală, pentru clasele a IX-a și a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică și învățământul profesional precizate la art. 1. +
Articolul 3Direcția generală evaluare și monitorizare învățământ preuniversitar, Direcția generală management preuniversitar, Direcția minorități, Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic, inspectoratele școlare și unitățile de învățământ profesional și tehnic duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. +
Articolul 4Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.
Ministrul educației naționale,
Pavel NăstaseBucurești, 18 mai 2017.Nr. 3.914. +
Anexă
REPERE METODOLOGICE
privind proiectarea curriculumului în
dezvoltare locală pentru clasele a IX-a și a X-a, ciclul
inferior al liceului, filiera tehnologică și învățământul profesionalÎn învățământul profesional și tehnic proiectarea curriculumului se subsumează principiilor de proiectare ale curriculumului național, dar este determinată de cele două scopuri fundamentale specifice dezvoltării de curriculum în învățământul profesional și tehnic:1.dobândirea, de către absolvenți, a rezultatelor învățării necesare pentru adaptarea în prezent și mai ales în viitor la cerințele unei piețe a muncii aflate într-o continuă și rapidă schimbare; … 2.dobândirea, de către absolvenți, a acelor rezultate ale învățării transferabile (domenii de competențe-cheie) necesare atât pentru integrarea socială, cât și pentru integrarea rapidă și cu succes pe piața muncii. … Curriculumul în dezvoltare locală (CDL) constituie oferta curriculară specifică fiecărei unități de învățământ și este realizat în parteneriat cu operatorii economici/instituții publice partenere ale unității de învățământ. Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la cerințele pieței muncii locale și/sau regionale.Proiectarea și evaluarea curriculumului în dezvoltare locală asigură condiții pentru implicarea partenerilor sociali (operatori economici, asociații/organizații locale ale angajatorilor și/sau ale angajaților etc.) în procesul de identificare a competențelor specifice pieței forței de muncă locale și/sau regionale, pentru a le transpune în rezultate ale învățării, și a situațiilor de învățare oferite elevilor.Această componentă a curriculumului (CDL) răspunde nevoii de acordare a unei mai mari flexibilități unităților de învățământ profesional și tehnic cu privire la planificarea și proiectarea ofertei de pregătire profesională a elevilor în parteneriat cu operatorii economici/instituții publice partenere.Obiectivele introducerii CDL sunt:1.crearea de oportunități pentru aprofundarea/extinderea rezultatelor învățării prevăzute în standardul de pregătire profesională (SPP) în scopul adaptării la tehnologiile specifice din unitățile în care elevii desfășoară pregătirea practică și/sau rezultate ale învățării care sunt solicitate de piața muncii locală și/sau regională și care nu sunt oferite prin componenta națională a curriculumului; … 2.crearea situațiilor de învățare necesare pentru dobândirea rezultatelor învățării corespunzătoare domeniilor de competențe-cheie, adaptate cerințelor locale, în contexte legate de formarea profesională. … Avantaje/Beneficii ale curriculumului în dezvoltare localăCurriculumul în dezvoltare locală oferă următoarele avantaje/beneficii:a)contribuie la creșterea flexibilității, adaptabilității și în perspectivă a angajabilității absolvenților învățământului profesional și tehnic și astfel:– facilitează tranziția elevilor de la școală la viața activă prin adaptarea pregătirii profesionale a elevilor la nevoile pieței muncii la nivel local; … – contribuie la creșterea ratei de inserție socioprofesională; … … b)extinde oportunitățile ocupaționale ale elevilor; … c)permite aprofundarea competențelor-cheie, alături de unitățile de rezultate ale învățării tehnice generale și specializate, în contexte reale de muncă; … d)contribuie la creșterea flexibilității ofertei educaționale a unităților de învățământ; … e)oferă oportunități de dezvoltare durabilă la nivelul comunității locale prin contribuția activă a partenerilor sociali la dezvoltarea resursei umane la nivel local; … f)contribuie la o mai mare receptivitate a școlilor cu privire la nevoile comunității locale; … g)oferă condiții pentru furnizarea de formare profesională la nivel local, valorificând standardele formulate la nivel național; … h)creează oportunități pentru dezvoltarea relațiilor dintre școală și piața muncii locală. … Precizări privind aplicarea CDLCurriculumul în dezvoltare locală este parte a planurilor de învățământ și a programelor școlare atât ale învățământului liceal tehnologic, cât și ale învățământului profesional, conform reglementărilor în vigoare.Programele școlare, componente ale curriculumului în dezvoltare locală, respectă programelor școlare incluse în curriculumul național. Rezultatele învățării propuse trebuie să fie în concordanță cu specificul profilului de formare, respectiv al calificărilor profesionale care pot fi dobândite la finalizarea studiilor, conform ofertei unității de învățământ, cu nivelul anului de studii și corelate cu curriculumul diferențiat.Elaborarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL)În vederea elaborării CDL vor fi parcurse următoarele etape:1.Identificarea nevoilor locale de calificări profesionale necesare a fi luate în considerare în proiectarea curriculumului în dezvoltare locală, prin:– investigații realizate cu sprijinul partenerilor sociali, operatorilor economici, membrilor Comitetului local de dezvoltare a parteneriatului social în formarea profesională, ONG-uri etc.; … – analiza documentelor de planificare educațională pe termen scurt și mediu (PLAI, PAS, agenda locală 21, alte planuri de dezvoltare socio-economică locale și zonale); … – rezultatele studiilor de piața muncii. … … 2.Stabilirea grupului de lucru în vederea elaborării curriculumului în dezvoltare locală. Grupul de lucru trebuie să aibă o structură bipartită, fiind format din:a)reprezentanți ai unităților de învățământ; … b)reprezentanți ai mediului economic de la nivel local (operatori economici/instituții publice partenere ale unității de învățământ, organizații nonprofit etc.). … … 3.Proiectarea curriculumului în dezvoltare localăCurriculumul în dezvoltare locală se proiectează pentru fiecare an de studiu în parte, pentru a răspunde schimbărilor care intervin pe piața forței de muncă la nivel local și/sau regional.Pregătirea practică a elevilor prin CDL se poate desfășura atât prin ore de laborator tehnologic, cât și prin ore de instruire practică, stabilite de comun acord între unitatea de învățământ și operatorul economic/instituția publică partener de practică, în funcție de necesitățile și posibilitățile de organizare a stagiilor de pregătire practică.Formatul curriculumului în dezvoltare locală este prezentat în anexa nr. 1, care face parte integrantă din prezentele repere metodologice.Procesul de proiectare a curriculumului în dezvoltare locală presupune parcurgerea următoarelor etape:– analiza nevoilor de formare identificate la nivelul operatorilor economici locali; … – identificarea rezultatelor învățării care răspund acestor nevoi de formare. … Rezultatele învățării pot fi:● existente în standardul de pregătire profesională, dar să necesite aprofundare/extindere;● suplimentare celor din standardul de pregătire profesională, dar legate de calificarea și contextul pregătirii teoretice/practice a elevilor;– elaborarea conținuturilor și situațiilor de învățare necesare dezvoltării rezultatelor învățării identificate; … – stabilirea listei minime de resurse materiale; … – precizarea sugestiilor metodologice; … – precizarea sugestiilor privind evaluarea; … – precizarea bibliografiei; … – redactarea modulului de curriculum prin încadrarea în norma orară alocată în planul de învățământ și în conformitate cu calificările profesionale pentru care unitatea de învățământ este acreditată. … … 4.Avizarea și aprobarea curriculumului în dezvoltare localăProcesul de avizare cuprinde următoarele etape:– avizarea de către comisia metodică a ariei curriculare "Tehnologii" din unitatea de învățământ; … – avizarea de către consiliul de administrație al școlii; … – avizarea de către operatorul economic/instituția publică parteneră; … – avizarea de către Comitetul local de dezvoltare a parteneriatului social (structură consultativă ce funcționează în cadrul consiliilor consultative ale inspectoratelor școlare, cu atribuții în domeniul învățământului profesional și tehnic); … – aprobarea de către Consiliul de administrație al inspectoratului școlar județean/al municipiului București. … Avizarea și aprobarea curriculumului în dezvoltare locală se realizează conform Fișei de evaluare a curriculumului în dezvoltare locală, prezentată în anexa nr. 2, care face parte integrantă din prezentele repere metodologice.Avizarea și aprobarea curriculumului în dezvoltare locală se realizează anual, existând posibilitatea prelungirii valabilității în cazul în care nu intervin modificări cu privire la rezultatele învățării și/sau situațiile de învățare solicitate de partenerii sociali. … +
Anexa nr. 1la reperele metodologice
Formatul curriculumului în dezvoltare localăDate de identificare a CDL1.Instituția de învățământ … 2.Denumirea operatorului economic/instituției publice partener(e) … 3.Titlul CDL … 4.Tipul CDL-ului [aprofundare/extindere/rezultate ale învățării suplimentare care răspund nevoilor operatorului economic/instituției publice partener(e)] … 5.Profilul/Domeniul de pregătire profesională … 6.Calificarea profesională … 7.Clasa … 8.Număr ore … 9.Autorii– Unitatea de învățământ: ……………………………….. … – Operatorul economic: ………………………………….. … … 1.Notă de prezentare– denumirea calificării … – nivelul de pregătire (învățământ liceal/învățământ profesional) … – numărul de ore alocat modulului … – scopul modulului CDL … – rolul CDL-ului în pregătirea de specialitate a elevului și argumentarea parcurgerii sale în anul de studiu, în unitatea de învățământ respectivă, în zona/localitatea respectivă … – situațiile de învățare care răspund nevoilor de formare identificate împreună cu operatorul economic/instituția publică parteneră a unității de învățământ … – scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde CDL-ul și a rezultatelor învățării suplimentare și/sau aprofundate/extinse propuse a fi dobândite, precum și lista unității/unităților de rezultate ale învățării din SPP*1) vizate căreia/cărora le sunt integrate rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindereNotă …
*1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unități de rezultate ale învățării din SPP care va/vor avea rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDL-ului. … ┌────────────────────────────────────────────┬─────────────┬────────┐│Rezultate ale învățării suplimentare/ │Conținuturile│Situații││Rezultate ale învățării propuse spre │învățării*3) │ de ││aprofundare/extindere*2) │ │învățare│├────────────────────────────────────────────┤ │ ││ │ │ │├──────────────┬─────────────┬───────────────┤ │ ││ Cunoștințe │ Abilități │ Atitudini │ │ │├──────────────┼─────────────┼───────────────┼─────────────┼────────┤│ │ │ │ │ │├──────────────┼─────────────┼───────────────┼─────────────┼────────┤│ │ │ │ │ │└──────────────┴─────────────┴───────────────┴─────────────┴────────┘Notă …
*2) Se vor preciza, după caz, rezultate ale învățării suplimentare exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini sau codurile corespunzătoare rezultatelor învățării propuse spre aprofundare/extindere, conform SPP.
*3) Conținuturile învățării – se vor preciza acele conținuturi ale învățării agreate împreună cu operatorul economic, corelate cu cunoștințele, abilitățile și atitudinile menționate. … 2.Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării– Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școală sau la operatorul economic) … … 3.Sugestii metodologiceSe vor prezenta:– informații cu rolul de a orienta cadrul didactic/tutorele asupra modalităților de dezvoltare a rezultatelor învățării exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini prin intermediul conținuturilor prevăzute; … – exemple de activități de învățare; … – exemple de metode didactice recomandate, centrate pe elev și pe activitatea acestuia, însoțite de detalieri privind folosirea unora dintre acestea în procesul didactic de predare/învățare. … … 4.Sugestii privind evaluareaSugestiile privind evaluarea vor fi definite prin raportare la specificul rezultatelor învățării urmărite și al conținuturilor învățării prevăzute; vor fi formulate tipuri/metode de evaluare și exemple de instrumente/itemi de evaluare, cu detalieri pentru acele rezultate ale învățării prezentate la sugestiile metodologice. … 5.Bibliografie … +
Anexa nr. 2la reperele metodologice
FIȘĂ DE EVALUARE
a curriculumului în dezvoltare locală*Font 7*APROBAT AVIZAT,─────── ───────Consiliul de administrație al ISJ/ISMB CLDPSședința din data de: ……………Instituția de învățământ …………………………………….Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere ……….Titlul CDL …………………………………………..Tipul de CDL …………………………………..Profilul/Domeniul de pregătire ………………………………….Calificarea profesională ……………………………………….Clasa ……………………………………………………….Autorii:– Unitatea de învățământ: ……………………………………..– Operatorul economic/instituția publică parteneră: ………………Criterii și indicatori de evaluare┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬──┬──┬───────────┐│ Criterii/Indicatori │Da│Nu│ Da, cu ││ │ │ │recomandare│├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴──┴──┴───────────┤│I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea următoarelor secțiuni: │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬──┬──┬───────────┤│Nota de prezentare │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Lista unităților de rezultate ale învățării din SPP*1) vizate │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Rezultatele învățării exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Conținuturile învățării (asociate rezultatelor învățării prevăzute) │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Situațiile de învățare │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Lista minimă de resurse materiale │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Sugestiile metodologice (inclusiv exemple de activități de învățare și de metode │ │ │ ││didactice folosite în procesul de predare/învățare) │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Sugestii privind evaluarea (metode de evaluare și de instrumente/itemi de evaluare) │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Bibliografie │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴──┴──┴───────────┤│II. Elemente de calitate │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬──┬──┬───────────┤│Concordanța cu nevoile de formare identificate la nivel local │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴──┴──┴───────────┤│Conținutul notei de prezentare │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬──┬──┬───────────┤│- Oportunitatea parcurgerii CDL │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│- Concordanța cu resursele disponibile la nivelul unității de învățământ și ale │ │ │ ││operatorului economic/instituției publice partenere │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Corelarea rezultatelor învățării cu conținuturile │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Corelarea rezultatelor învățării cu situațiile de învățare │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Adecvarea exemplelor de metode de predare/învățare cu demersul didactic propus │ │ │ │├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┼──┼──┼───────────┤│Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic propus │ │ │ │└────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴──┴──┴───────────┘Notă …
*1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unități de rezultate ale învățării din SPP care va/vor avea rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDL-ului.NOTĂ:Pentru a fi supus avizării și aprobării proiectul de programă trebuie să întrunească criteriul I, pentru toți indicatorii, și criteriul II pentru minimum 5 indicatori.Avizul comisiei metodice a ariei curriculare "Tehnologii": …………….Avizul consiliului de administrație al școlii: ……………………….Avizul operatorului economic/instituției publice partenere: ……………
